讓德育教育的種子植入初中數學課堂

陳娟

【摘要】素質教育觀念下，學校教育更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，而德育是一切教育的前提與基礎，是學校教育的重要指導思想。本文根據德育教育在初中數學課堂上的實施現狀，圍繞數學教材中的德育因素，數學教師的榜樣作用，合作探究中德育教育三方面進行探究，尋找讓德育教育的種子植入初中數學課堂的教學策略，使學生在充滿德育教育氛圍中健康地成長與學習。

【關鍵詞】德育教育;初中數學;課堂教學策略

立德樹人作為教育的根本任務，需要每一位教育工作者依托真實的教育教學情境，從課堂教學中吸收教學經驗，加強教師之間的交流，將德育教育的種子植入到課堂教學之中。傳統初中數學課堂教學中，數學教師更加關注學生對理論知識的把握，著重于學生是否掌握各類題型的解決辦法，強調學生的數學卷面成績，很少關注學生的德育工作，將德育教育工作拋給班主任。其實，德育工作滲透在學生學習過程的每一個環節之中，不存在說“德育教育是某一類或某一位教師的任務”，所以初中數學教師需要更新自身的教育觀念，做好為人師表的表率作用，促進學生在數學課堂上得到良好的德育教育，培養良好的道德行為習慣，形成健康的健全人格，更好地進行成長與學習。

一、讓德育教育的種子植入初中數學課堂的教學策略

（一）關注數學教材中的德育元素

初中數學教師在數學課中植入德育教育的種子，可以充分利用學生熟悉的數學教材。從教材入手發掘教材中的德育元素，既能使學生在德育教育中有一份不懼陌生感，又能使學生潛移默化地受到德育教育的熏陶。比如，在教學人教版數學九年級上冊第二十五章“概率初步”的內容時，單元中間有一則“閱讀與思考”，是講概率與中獎的。教師可以使學生先關上教材，通過自主探究和小組討論，思考如果一張彩票的中獎概率是一千分之一，那么自己的1000彩票是一定可以中獎嗎？一定會有學生說那是肯定的。教師此時不作答，而是請持有相反觀點的學生上臺給學生們解答問題，最后再請學生們翻開教材自己獨立去尋找答案。此時學生才發現原來彩票發行的是1000萬張，中獎率是一千分之一時，并不能買一千張就能中彩票，因為購買者并不能排除自己購買的一千張彩票是剩下999萬張彩票不能中獎的彩票。有學生認為這是教師將發行的總基數變大了才存在這樣的問題，教師此時可以相機引導學生翻回本單元的導語部分，上面寫著“天有不測風云”，但通過觀察與分析，可以關注到偶然性事件的發生其實也是有規律的，概率就從中出現。這教會我們要掌握概率的規律性，以辯證唯物主義思想為出發點，了解偶然性總寓于必然之中，使學生正確看待中彩票事件，形成正確的價值觀與人身觀，學會辯證的看待生活中所發生的一些偶然事件與必然事件。

（二）發揮數學教師的榜樣作用

一名有著優秀的人格魅力的教師可能影響學生在其學科甚至是日常生活價值觀與人生觀上都有很大改變。對于數學學科教師來講，初中階段的學生偏科科目主要就有數學，如果數學教師能夠利用自身的人格魅力進行德育教育，不僅使學生在數學學科上努力奮進，更可能改變該學生的精神風貌，教師不僅僅是將學生的成績提了起來，更是使學生重拾對困難學科的自信心，以至于影響到學生在生活中為人處事上。因此教師要注意自己做為教師的擔當與責任，發揮好自己的榜樣作用，帶領那些在數學學科上彷徨又不自信的學生走向光明。比如數學教師在教學九年級數學下冊第二十六章“反比例關系”中關于“生活中的反比例關系”的內容時，數學教師可以引導學生踴躍發言，當發現學生能夠舉例出反比例的關系例子卻不能進行等式建立時，教師可以請同學們為發言過的同學進行鼓掌，讓學生感受教師對自己的重視，并非是想學生“明知不可為而為之”，而是引導學生在數學課堂上敢于發言，樂于發言。教師也講到自己從前在這一章也學了很久才學會，你們一節課都學了這么多了，還可以舉出生活中的反比例關系，說明你們注重數學這門學科可以解決實際問題，是很務實的學生呢！數學教師要講課堂中突發的問題，使用教學機智妥善地處理好，讓學生感受到數學教師的個人魅力，使學生樂意上數學課，主動將數學知識與解決實際問題相結合，學會求真務實的精神。

（三）在合作探究中促進德育教育

初中階段的學生身心發展較不完善，心智尚不成熟。所以這需要學生有一個健康的教育環境和氛圍帶領自己成長與學習。尤其是初三年級的學生更要注重師生之間、生生之間的交流，讓學生感受到和諧的學習氛圍中能夠對自身成長有著重要影響。比如，依舊是上述的“生活中的反比例關系”，數學教師不僅可以讓學生舉出生活中的例子，還可以引導學生互相交流自己的觀點，哪些同學不會建立等式，哪些同學找出了一個聞所未聞的反比例關系，哪些同學可以將公式的發明者背景科普出來，使學生在交流互助中，學會團結互助，在合作探究中促進德育教育。

結語

讓德育教育的種子植入初中數學課堂需要初中數學教師以身作則，注重為人師表，為學生展現良好的表率作用，利用好數學教材這個媒介使學生在潛移默化之中受到德育教育的熏陶，在師生教學、生生互助當中感受生活中的美好，促進學生在數學過程中，更加自在健康地成長。

參考文獻：

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