激活小學(xué)生創(chuàng)造性思維，成就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩

李?yuàn)櫠i

【摘要】素質(zhì)教育要求教師結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生形成適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過豐富教學(xué)方法、改善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、溝通，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，才能真正達(dá)到義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生全方位發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的培養(yǎng)價(jià)值。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及性格特點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不斷使用科學(xué)的教學(xué)方法，通過提問創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生猜想等方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造精彩課堂。

一、強(qiáng)化課堂預(yù)習(xí)，培養(yǎng)思考能力

數(shù)學(xué)教師要在上課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式梳理要學(xué)習(xí)章節(jié)的框架及重難點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)、思考，并將不理解的地方作為課堂上聽課的重點(diǎn)，帶著問題聽教師講課。這樣，學(xué)生在課堂中就會(huì)集中注意力，尤其對(duì)于自己不理解的地方會(huì)格外認(rèn)真聽講、反思，尋找自己對(duì)不理解內(nèi)容的原因，修正自己的思維，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。

以教授人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“長方形與正方形”為例，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)書本，通過自己動(dòng)手做一個(gè)正方形或長方形，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種圖形在周長、面積上的區(qū)別，并找出共同點(diǎn)和規(guī)律性，然后帶著問題聽教師講課。再如，在講授人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“面積”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生結(jié)合上冊(cè)所學(xué)的正方形與長方形的周長進(jìn)行綜合對(duì)比、預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)周長到認(rèn)識(shí)面積，形成空間思維的飛躍。這種方式不僅可以讓學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的效果，還能夠讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，進(jìn)而強(qiáng)化自學(xué)的成就感和喜悅感，帶著學(xué)習(xí)熱情投入課堂，聆聽教師的解讀，通過學(xué)生在自學(xué)、思考、答疑中拓展自身數(shù)學(xué)思維，為探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境懸念，提升學(xué)生的思維力

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于外界事物充滿好奇心，尤其對(duì)于未知的事物，更是有強(qiáng)烈的探究欲望，數(shù)學(xué)老師要抓住學(xué)生的這一心理特征，在課堂教學(xué)中設(shè)置情境懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)造力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：早晨八點(diǎn)鐘王明明完成作業(yè)用了一個(gè)小時(shí)，之后去打球。同學(xué)張亮亮約他在十點(diǎn)半去看電影，可是蒙強(qiáng)強(qiáng)說是他跟王明明一塊打球時(shí)，不小心把書包丟了，現(xiàn)在他們準(zhǔn)備通過監(jiān)控畫面來找一下書包放在哪里。可是蒙強(qiáng)強(qiáng)不知道從哪個(gè)時(shí)間段去查看監(jiān)控。假如你是學(xué)校的保安，你能給他們提供一個(gè)建議嗎？在這里，同學(xué)們，老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)懸念，一下子激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，時(shí)間內(nèi)容就轉(zhuǎn)化成為偵探過程，學(xué)生的積極性非常，經(jīng)過時(shí)間推理，最后推理得到蒙強(qiáng)強(qiáng)丟失書包的時(shí)間段在九點(diǎn)半到十點(diǎn)半之間。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯推理能力，還發(fā)展了學(xué)生的思維力。

三、結(jié)合多媒體輔助，拓展學(xué)生的思維模式

使用多媒體技術(shù)，能更形象、直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師也可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)雜的概念、定理、圖形，通過動(dòng)態(tài)圖畫展示出來，便于學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“時(shí)間、速度、路程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)“同向、相遇、背離”等數(shù)學(xué)名詞的含義，理解起來模棱兩可，教師也不能通過語言講授的方式，清晰地講解這些名詞的含義。結(jié)合多媒體技術(shù)動(dòng)畫的形式，將名詞之間的關(guān)系進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)畫構(gòu)圖，幫助學(xué)生更深刻地記憶、了解相遇等問題的本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

四、科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，在激勵(lì)表揚(yáng)中強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力

教師要注重把握時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，可以對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、答題的正確性、探究精神等不同的角度和維度進(jìn)行贊美和評(píng)價(jià)，但要注意把握學(xué)生之間的差異性，不能用千篇一律的詞匯夸獎(jiǎng)，比如，“你真是太棒了，能想到其他解答的辦法！”“不錯(cuò)，能以這種積極參與課堂，相信你一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)！”“答題思路非常獨(dú)特，要是再考慮其他細(xì)節(jié)就更完美了！”“非常正確，期待你下一次的精彩表現(xiàn)！”“回答正確，想一想還有沒有其他的解題方法？”等語言。大多小學(xué)生會(huì)非常喜歡聽到肯定自己的語言，因此，教師要保護(hù)他們幼小的心靈，在肯定和鼓勵(lì)中促使學(xué)生拓展思維，敢于創(chuàng)新和創(chuàng)造。同時(shí)，還要把握好適當(dāng)性的原則，不能過于頻繁，要適度、恰當(dāng)，不然學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)而“免疫”，導(dǎo)致起不到良好的激勵(lì)效果。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)非常漫長的過程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師持續(xù)研究和探索，也需要學(xué)生攻堅(jiān)克難、敢于突破與挑戰(zhàn)自己，為自身數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)做出更多的努力。

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