淺談中職班主任班級管理過程中德育滲透策略

唐群

【摘要】在國內教育教學體系內，中職學校作為很重要的一個組成部分，主要肩負著為社會培育才德兼備人才的任務，是助推社會經濟穩健發展的基礎。在管理中職班級中，班主任和學生最頻繁地接觸，有責任管理好中職生的生活、學習，并做好德育教育。在新的素質教育環境下，班主任需要做好教書育人的工作，并不斷引進教育新理念，在班級管理中有效滲透先進的德育教育。基于此，本文探討了中職班主任在管理班級中滲透德育的必要性、有效策略，僅供參考。

【關鍵詞】班級管理;中職班主任;德育滲透

現階段，伴隨國內教育事業的飛快發展，中職班主任也需要面對更多的班級管理要求。除了應維持班級正常秩序外，還應優化學習環境，并大力培養學生的崇高道德品質，讓學生健康發展身心。而在中職班主任的日常管理班級中，德育價值十分可觀。在班級管理中，通過有效滲透德育，可促進學生提升綜合素質、為自己將來的發展打好基礎。

一、班主任在管理中職班級中滲透德育的必要性

班主任在日常管理班級中，往往涉及較廣的工作范圍與繁雜的工作內容。特別是在中職學校的學生一般文化課基礎都相對較低，并且極具叛逆心。所以，在管理這些學生時，需要班主任既嚴格督促學生認真學習，更要及時開導他們的心靈，讓其在平日的學習生活中免受社會上的不良風氣左右和影響，并在不斷提升道德修養的同時，全面增強專業素養、職業技能。所以，在中職學校之中，班主任在管理班級中便很有必要通過滲透德育，來促進學生提高道德修養、形成良好的班級氣氛、賦予學生更多的職業發展優勢。

二、中職班主任在管理班級中滲透德育的策略

（一）樹立好學生的榜樣

面向中職學生，班主任為了從思想層面上展開教育，就應注意先規范自己的言語、行為。然后，班主任向學生傳達的話語才具有說服力，并與學生建立起一定的威信，讓其領悟到班主任的良苦用心。在管理班級中，班主任還應把握好語言的藝術，為學生樹立起榜樣，讓其產生一種崇拜之情。在平常的課余，班主任也應注意言行舉止，做到有禮貌地待人接物、落落大方，并留下好的印象。就此，學生就會效仿班主任的行為，并讓班主任不自覺度成為學生內心上的一個標桿，而在無形順利滲透德育。然后，班主任才能做好班級管理工作，讓學生信服自己的話語。

（二）從主題班會上滲透德育

在傳統的班會上，一般都是教師一味地講學生被動地聽。一些班主任還會把班會演變為批斗、激勵大會，結合學生成績、不良行為來說理，許多學生則很是不以為然，讓班會氣氛單調、枯燥，無法真正發揮價值作用。所以，班主任需要及時創新轉變以上模式，開設一定的主題班會，吸引學生到確定主題的活動中，并適時融入德育，以激發學生積極融入班會活動，并接受良好的德育教育。

比如，結合“班風”的主題，引導學生自由討論、發言，大致了解學生心中的班風，并打造融洽的氣氛，提升學生積極性，并讓其暢所欲言。部分學生說道：“同學間要互相幫助、避免歧視。”部分學生說道：“全體學生均應為班級做出貢獻。”部分學生說道：“同學們應遵守班級紀律、維護集體榮譽。”就此，班主任則提問道：“班風既然是似你們說的樣子，則你們都做得到嗎？”許多學生紛紛陷入沉思之中，班主任再借機鼓勵學生牢記說過的話并在實踐中落實，并在下次班會中選出說到做到的同學，適當予以獎勵，以規范學生行為，起到德育教育作用。

（三）從學生角度有針對性地實施德育

現代中職生往往心理已經初步成熟，非常在意尊嚴、面子。一旦觸碰到學生的底線，就會產生逆反現象，讓老師很難把握局面。此時，若班主任再沿用說教舊方式，則學生無疑聽不進去，無法認清錯誤還是我行我素。所以，在滲透德育中，需要班主任多從學生立場深刻問題，和學生有效溝通，及時找出學生犯錯的根源，并幫助學生糾正行為、一改錯誤思想，可以充分意識到犯錯的害處，與學生占在相同層面來有效滲透德育。

比如，一些中職學生一味地沉迷在網游之中，上課也去網吧打游戲。以上行為既對學生不負責，還會敗壞學校風氣，甚至在不良游戲的鼓動下，學生還會走到錯誤的道路上。對此，班主任萬不可直接當眾批評，以免挫傷學生自尊心，讓其心理遭受新的傷害，而應和學生私聊，先問清逃課理由，并聆聽學生內心真正的想法。部分學生極有可能是由于難以適應當前的學習，試圖從游戲中釋放壓力;部分學生則可能已經形成打游戲的習慣很難摒棄;部分學生則極有可能是為了尋刺激、刷存在感。當大致了解了情況后，班主任才能采取措施處理，多在私下輔導學困生，讓其盡快脫離學習困境，讓愛打游戲的學生弄清完游戲也要有頭腦，通過學習才會想出戰勝對策。就存在感弱的學生，則應深入學生家庭大致了解情況，從生活上多關愛給他們，讓其體會到溫暖，以滲透德育教育。

結語

總之，在中職學校中，德育滲透很重要。所以，在管理中職班級的實踐過程中，便需要班主任積極、有效地采取良好的德育滲透策略，來與時俱進地全面提升德育工作專業水平，力爭贏得學生的認可，并充分管理好班級、真正做好德育工作，為學生營造一個融洽的學習、成長環境。

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