初中體育教學有效性的提高策略

周俊廷

摘要：在當前素質教育的背景下，體育教師為了提高初中體育課堂教學的質量，使學生能夠積極主動地參與到體育鍛煉中，而不是被迫進行體育鍛煉，教師必須要注重培養學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，建立以學生為主體的體育課堂。在教學的同時，也要與學生時刻保持溝通交流，指導學生正確進行體育鍛煉。

關鍵詞：初中體育;教學有效性;提高策略

一、當前初中體育教學中存在的問題

1、教師課堂設計結構較為單一

在以往的體育課開展過程中，很多體育教師只是一味地讓學生針對體育項目進行練習，講解過程也只是單一的親身示范動作，或者是通過教材中的例圖展開，并沒有使用一些新技術。這是由于一些體育教師常年從事該行業，此時已經在日復一日的教學中總結了很多經驗，他們認為憑借這些經驗已經能夠順利開展體育教學，可以滿足現階段學生的學習需求。然而時代發展的心跳一定會牽動著教育前行的脈搏，面對新時代學生對知識吸收的新需求，教師如若不能及時更新自身的教學方法，那么不僅會造成學生對體育課堂的進一步抗拒，對教師個人而言，自身也無法在體育教學中總結新經驗，對體育課堂的良性發展產生了一定的阻礙。

2、學生對體育活動興趣不夠濃厚

初中階段的一些學生天性好動，同時他們來到初中階段，再也不是簡單地為了豐富自己的知識、鍛煉身體素質而學習體育知識，而是為了應對人生中非常重要的一個階段：中考。中考為學生帶來的壓力是較大的，同時受到了來自文化課更多的壓力，一些學生更加樂于把體育課當作是放松身心的時間，在體育課堂上不重視教師教學的內容，按照自己的想法進行活動。同時一些學生在進行鍛煉的過程中，由于自身的體質相對其他同學而言較為薄弱，在對一些體育項目進行訓練、考試的過程中，所取得的成效并不理想，導致了這些學生對體育能力產生自我質疑，自信心急劇下降，在課堂中不積極不主動參與活動，學習效率一落千丈，影響了教師進行體育教學的整體效率。

3、師生之間交互頻率低、課堂氛圍差

以往教師組織體育課堂時，很少給予學生交流互動的機會，只是一味地按照自身的課堂設計組織學生進行學習，當課堂中出現一些突發情況，導致教師的教學軌道偏移時，教師多數的選擇也是將軌道拉正，很少通過靈活的課堂活動和交互“開辟新路”。學生在課堂中遇到問題時，時常不敢舉手向教師進行提問，在課下更是不敢帶著問題向教師進行請教，導致學生久而久之被困在這種沉悶的學習模式中，對體育知識和教師日漸排斥，對體育運動沒有主觀能動性，教師也無法及時通過學生的反饋來調整體育教學中的編排細節，影響了體育教學的順利發展。

二、初中體育教學有效性的提高策略

1、關注學生興趣

以往的教學中，學生毫無例外的會是課堂的被動接受者，一直跟著教師的步伐前進。這種情況下，學生不僅會失去自主思考的能力，也會覺得課程很枯燥無趣。事實上，學生作為教學主體，應當發揮能動性，最大程度地參與課題才能做到學好體育。尤其，體育教學和其他腦力活動科目不一樣的是，了解了理論知識后，實際應用是通過自己的身體來感受的。所以更要注重學生的主體作用。像高年級的同學，已經掌握了基本的體育知識和鍛煉動作，就可以開創微型翻轉課堂。學生感興趣的事物并不是一成不變的，他們之間經常會討論流行、喜愛的事物。教師可以多做了解，然后針對每節課的內容，結合學生的興趣點，設計環節。

例如，要學習競技球類運動了，班上有很多男生對足球已經很熟悉，我就會請他們提前準備一下給其他不熟悉的同學講解，為了給同學們把足球規則講得清楚易懂，他們就會開始自主研究，甚至開始實體演示，而觀看的同學反饋也很好。一是，通過翻轉課堂學生能獲得成就感，進而有更多的熱情投入體育活動;二是，也給其他沒有嘗試的同學樹立了好的榜樣，促使他們積極嘗試發揮能動性。

2、創設教學情境

想要實現核心素養培養，初中體育教學是很好的途徑，有效的體育課堂可以鍛煉學生的自主性、探究精神，培養學生的觀察能力、模仿能力、實踐能力、操作能力、創新能力等。教師在初中體育課堂中要將學生放在主要位置，充分發揮體育課堂的作用。中學生正是意識形成的階段，要培養學生的體育精神，鍛煉學生的身體素質，讓學生在體育課堂上積極主動，走進體育，喜歡體育，熱愛體育。

例如，在初中體育課堂中，教師可以設定“奧運會”的情景，讓學生進行田徑比賽。教師在田徑教學中，可以引入名人故事，如“飛人劉翔”的故事，一次次來激發學生的熱情和體育精神。學生在他人的故事當中，獲得自身感動，從而促進學生能夠更好地感悟體育精神，使學生在進行體育學習的過程當中提高自身的學習積極性，積極主動地投入到學習的過程當中。讓學生模擬運動員進行比賽，將學生當成奧運會運動員，在這種情景教學中，教師要強調學生的體育規范，增加學生的體育技能。

3、增設交流平臺

作為新時代的初中體育教師，要加強和學生之間的溝通、交流，從而使學生感受到課堂上的和諧氛圍。現代網絡信息技術如此發達，體育教師可以借由手機軟件搭建簡單的師生交流平臺，通過線上、線下多種渠道與學生進行交流、溝通，解答學生在日常生活中遇到的體育問題，指導其正確的體育動作或為學生提供運動習慣上的個性建議等。教師以朋友的身份真誠幫助和帶領學生參與到體育運動中，打破傳統教學的束縛，拓展體育教學課堂，使學生真正感受到體育運動的益處，感受到體育精神對自我的提升，促進學生全面、健康發展。

例如，將班級對足球感興趣的學生拉到一個QQ群里，教師可以每天為學生分享一篇簡短的足球發展歷史故事或是一名足球運動員的感人事跡，以興趣為驅動在日積月累中逐步加深學生對足球的了解。學生和教師還可以將自己找到的體能提升技巧、足球腳法練習技巧等素材上傳到群文件中供大家查閱。學生也可以在群里自由討論自己練習足球的心得或觀看比賽的感受等，真正為熱愛足球的學生搭建一個屬于足球的交流平臺，讓這份熱愛由點點火苗變為真正種植于學生內心深處的火種，讓體育運動融入學生的生活中。除此之外，體育教師還可以在運動休息的間隙自然而然地與學生進行交流、溝通，了解學生日常生活中遇到的實際問題。比如，有些學生很喜歡體育運動，但不知如何安排自己的時間。這時教師可以告訴學生最佳的運動時間段、飯后多久可以運動、運動時適合聽的歌曲、正確的運動動作等，教師不僅是學生體育課程的教師，更是學生體育鍛煉的專屬私教。

三、結語

綜上所述，為了適應初中體育教學及學生核心素養發展的要求，體育教師應對當前我國體育教學現狀予以深刻分析，從而探尋出限制初中體育教學發展的原因，并根據實際教學情況，采取創新式教學方式，引導學生形成正確的人生觀及價值觀，落實核心素養教育，推進體育課堂教學的高效性，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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