關于小學數學高效課堂的教學策略研究

黃座城

摘要：在新課改不斷實踐的過程中，大部分教師都在努力開辟全新的教學路徑，研究打造高效課堂的方式，實施有效教學。但是在目前的小學數學課堂教學中，小學生缺乏主動學習數學的意愿，很少主動提問，教師也很難有效實現教學目標。小學是鍛煉學生思維的關鍵時期，作為新時代的小學數學任課教師，更應該努力鉆研打造高效課堂的手段，激活學生潛力，喚醒學生興趣。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課堂教學

引言：

小學數學課程改革的征程中，設定的主要目標就是“以學生為主，幫助學生成長與發展”。這個目標的設定，體現了教育思想的創新，也體現了數學課程的價值。而小學數學高效課堂的構建也是為了更好地服務學生，輔助學生，要想讓這個輔助形式的作用發揮出來，就要先從教師入手，提升教師素養[1]。教師要革新思想，將學生成績的提升轉換成能力的培養，帶領學生在探索知識的道路中獲取更多方式，進而形成正確的思想和觀念。

一、什么是高效課堂

高效課堂是通過教育的有效改革，提升教學要求，實現教學目標的課堂。總的來說，就是將有效課程進行層次提升，優化教學課堂，獲取良好的教學成果，以較強的影響力增加社會效益[2]。高效課堂是課堂的最高境界，其生成基于有效教學，要想真正提高課堂的整體教學質量，必須緊密結合“時間、成效、目標”三個重點元素，在具體實踐中，高效課堂的構建，教師、學生缺一不可，高效課堂是“緊密圍繞學生，服務學生，培養學生”的教學實踐活動。

二、構建小學數學高效課堂的策略

（一）巧用教學情境，搭建生活化的教學場景

生活化的教學場景主要是讓學生從生活化的角度去找到學習的方向，從實用性的角度掌握所要學習的知識。生活化的教學場景主要是利用陶行知的生活教育理論來輔助教學，幫助教師調動學生探索和思考的主觀能動性。在這種教學方法下，學生對數學的理解程度會更深，甚至能夠探索出相關聯的教學知識。

比如，教師在給學生講授“時、分、秒”的相關知識時，就可以用多媒體展示的方式構建人們日常生活的教學情境，讓學生認識到時鐘的重要性，讓學生明白因為有了時鐘我們才能按時地上課、下課以及回家[3]。另外在視頻的展示過程中，教師可以播放各種時鐘，有古老的，有新穎的，然后讓學生觀察這些時鐘的共同特點，讓學生明白它們都是用來展示時間的一種工具，都有時、分、秒的指針，而且在同一時刻它們的表現也是一樣的。通過這種教學情境，學生能夠意識到數學知識的實用性，也能夠發現數學知識來自我們身邊。在這種學習方式下，學生能夠更好地理解數學的重要性。

（二）組織合作教學，促進學生參與

小組合作的學習方式是一種新型的教學形式，教師將其應用在小學數學課堂中能夠改變過去傳統數學教學課堂存在的不足，能大大提升數學教學質量和效率，激發學生的探索精神及求知欲，能有效提升學生的核心素養。比如，教師可以針對班級學生的實際學情，科學且合理地劃分學習小組，這樣學生之間就能夠充分溝通與交流，班里一些學習基礎較差的學生就能夠獲得學習能力強、成績優異學生的幫助，學習較好的學生也能夠在互動交流中審視自己身上的不足，而后教師就可以設計不同的學習任務，提出相應的學習要求。

例如，學習《圖形的運動》一課的知識時，教師可以在課前預習階段，預先給學生布置合作探究的任務，要求學生根據本課內容收集身邊有關對稱、平移和旋轉的實例或者現象，通過交流互動嘗試用自己的話去表述對稱、平移、旋轉的概念。在課堂教學階段，教師可以出示相關問題和實踐任務，讓學生以小組為單位深入展開學習與自主探究。比如，讓學習小組開展剪紙活動，剪出的圖形左右兩邊可以重合，思考如何剪，怎么剪得有創意、有新意，組員之間相互嘗試、比較，得出最好的方案，這樣一來課堂氛圍就可以活躍起來。在課后作業的安排中，教師也可以增加實踐作業的比重，設計更多適合學習小組開展綜合性探究的活動，深化學生的學習體驗，有效鞏固課堂教學效果。

（三）借助科技，提高有效性

先進的多媒體科學技術能夠輔助教師將抽象的數學知識以更加清晰的方式體現出來，以此提高教學質量。所以，教師可以將數學課堂與先進的科技結合起來，利用多種科學技術進行知識傳輸，拓展課堂資源。同時，教師也可以借助先進技術進行教學方案的優化和調整，使教學形式豐富多彩，內容先進新奇。

比如，在教學“觀察物體”的相關知識點時，教師就可以借助以下方式進行知識傳授。首先，借助多媒體電子設備，為學生展示生活中的一些物體形態，并對學生進行有效提問：“同學們，接下來老師會為大家展示一些圖片，而你們需要做的就是思考這些圖片都是從什么樣的方向所看到的。”這時，學生就會以主動的態度去認真、細致地觀看畫面中的圖形，有的學生通過觀看會主動對教師闡述：“我知道，這幅圖需要從‘俯視’的角度才能看見。”這時，教師就可以將知識點展開;還有的學生說：“第二幅圖是需要從左邊才能夠看到的。”教師可以告訴學生這是數學界的“左視圖”。其次，教師要對學生所觀察的情況和表達的語言進行肯定與表揚，幫助學生將獲取的表揚轉化為學習的動力。又如，在教學“圖形運動”的相關知識點時，教師就可以借助多媒體對圖形運動形態進行展示，并引導：“現在，老師需要你們觀察圖片，將你看到的內容精練地表達出來！”有的學生會說：“第一幅圖片的內容是小汽車在寬闊的馬路上快速行駛。”還有的學生說：“一個身著華麗服裝的小女孩正在蕩秋千。”隨后，教師繼續對學生說：“你們說得非常準確，看來你們對這部分知識已經掌握得非常好了！”“接下來，我們要進行深入的學習，你們要認真聽，看看誰是學習小達人。”之后，教師通過習題練習的方式，引導學生掌握圖形平移、旋轉等多個特點，幫助學生掌握平移、旋轉的不同形態。總的來講，在教學過程中充分運用多媒體設備，能夠讓教學質量得到提高。

結束語

總之，身為小學數學課堂的組織者，要轉變思想，明確新時代的教育核心，將“促進學生成長”滲透到課堂中，以新課程標準作為指引，在實踐中鉆研，在鉆研中總結，積累更多的教學經驗，構建小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]湯生蓮.新課改下小學數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2020（22）：110.

[2]許夢晴.小學數學高效課堂構建方法[J].數學大世界（中旬），2020（11）：51.

[3]李啟有.淺析構建小學數學高效課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：143.