淺析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用策略

馬建

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，如何做好課堂互動一直是困擾教師的一大難點，因為師生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的能力差異使得師生在課堂互動中常常會出現(xiàn)不同步的情況，這給課堂教學(xué)工作的開展帶來了不利影響。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，落實學(xué)生主體地位，開展以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)工作，成為當(dāng)下初中教育階段的主要模式，這讓初中英語課堂教學(xué)工作進入一個新階段。文章結(jié)合初中英語課堂中實施互動教學(xué)遇到的問題，對初中英語課堂教學(xué)互動策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;運用策略

英語是一門比較實用的語言工具，英語學(xué)科本身展現(xiàn)出較強的語言實踐性。在新課程改革的指導(dǎo)下，英語的實用性價值得以進一步凸顯。英語的實際應(yīng)用能力對初中生而言非常重要，為了能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)每堂課不同的難度，立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變課堂組織結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。

一、關(guān)于互動教學(xué)的理論概述

簡單來說，互動教學(xué)是一種由教師確定主題，師生就同一主題進行平等交流與探討，激發(fā)學(xué)生的報究意識與參與熱情，促進教師改善自身的教學(xué)工作，從而達到教學(xué)共振的效果。互動教學(xué)有兩大基本特征：一是以學(xué)生為中心，二是互動形式的多樣化。以學(xué)生為中心意味著要突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)過程中來，與教師有更多良性互動，如積極回答教師的問題主動向教師提問等，從而使學(xué)生有更多的參與感與成就感。其次，以學(xué)生為中心符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。互動教學(xué)就強調(diào)要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中看到了師生互動中學(xué)生具有的主觀能動性，并著重發(fā)展學(xué)生的能動性。

二、初中英語課堂中實施互動教學(xué)遇到的問題

1.學(xué)生主體地位不突出

學(xué)生主體地位不突出的一個重要原因是教師沒有轉(zhuǎn)變“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的英語課堂里，教師多扮演主講者的角色，在課堂上教學(xué)生讀單詞、分析英語課文、講解語法知識等，喜歡帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生往往充當(dāng)被動的接收者，對英語語法知識只是不加思考地死記硬背，十分依賴教師。這樣學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動難以繼續(xù)下去。

2.學(xué)生參與互動動力不足

互動教學(xué)難以為繼的另一個重要原因是學(xué)生參與互動的意識不強烈、互動的動力不足。導(dǎo)致初中生在英語課堂中互動動力不足的原因主要有兩方面，一是初中生的英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生習(xí)慣被動傳授知識，因而互動性不強。面英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在英語方面比較自卑，因面在課堂中不敢與教師進行互動交流，從面使得課堂氛圍比較沉悶乏味;二是學(xué)生在性格方面的差異，很多學(xué)生的性格更為內(nèi)向，且處于青春期的他們自尊心更強也更為脆弱，懼怕在課堂上由于表現(xiàn)不好而受到其他同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意主動回答教師的問題，不敢與教師積極互動。針對這一問題，需要教師仔細(xì)研究初中生的心理，對癥下藥從心理源頭出發(fā)解開學(xué)生的心結(jié)。

三、初中英語課堂中互動教學(xué)的實施對策

1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要突出學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位。為實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，教師首先需要明確自己在教學(xué)活動中應(yīng)扮演的角色是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和輔助者，也是教學(xué)資源的提供者，主要目的是幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)致力于營造一個輕松、活潑的英語課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言、喜歡發(fā)言，使師生平等交流成為可能，為師生互動、生生互動打通交往渠道。通過提升學(xué)生主體性意識和打造民主課堂，學(xué)生與教師之間的距離逐漸縮小，學(xué)生對教師的權(quán)威服從轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬亟處煹膶I(yè)，學(xué)生的互動積極性得以有效提高。

2.教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，善于進行教學(xué)反思

互動教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師不僅要具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識，面且還應(yīng)提高在課堂上的組織力親和力和應(yīng)變能力。身為一名初中英語教師，教師不僅要掌握英語專業(yè)的基本知識，還應(yīng)積極參與英語培訓(xùn)、專家講座、出國深造以拓展自己的專業(yè)知識。同時，互動教學(xué)要求教師在英語課堂上多組織活動，比如請同學(xué)回答問題、英語小組討論、組織英語游戲等等活動，這些活動有利于活躍課堂氣氛，但也會增加課堂的不可控制性，因此需要教師提高自已的組織能力和隨機應(yīng)變能力，在遇到突發(fā)情況時能及時恢復(fù)課堂的正常秩序，保證英語教學(xué)活動的繼續(xù)進行。并且，教學(xué)反思也是教師專業(yè)能力中不可缺少的一環(huán)，教師在課后要善于總結(jié)教學(xué)過程中遇到的種種情況，并根據(jù)不同問題想出應(yīng)對策略。如某種環(huán)節(jié)深受學(xué)生歡迎，那么以后在英語教學(xué)時可以適當(dāng)增加該環(huán)節(jié);如某種教學(xué)策略不符合學(xué)生實際情況且不利于教學(xué)工作的順利展開，則應(yīng)盡量避免使用。

3.教師應(yīng)提高學(xué)生參與互動的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性

學(xué)生在英語課堂中的互動性不強的一個主要原因是參與互動的興趣不高，學(xué)生沒有看到互動教學(xué)的樂趣，積極性無法調(diào)動起來。因此，教師應(yīng)在課堂中善于利用教材和多媒體技術(shù)，在教材中挖掘可以進行互動的元素，盡量貼近學(xué)生的生活，然后在課堂中組織形式新穎且多樣化的活動，努力激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從面提高學(xué)生的英語綜合水平。魯教版的初中英語教材會設(shè)置一些趣味練習(xí)，讓學(xué)生獨立或與小組合作完成。每個活動都圍繞單元主題展開，且運用的語言通俗易懂，易于學(xué)生理解。除此以外，每個單元還會設(shè)置一個互動活動，該活動或采用游戲或用對話問答或采取AB角色扮演等形式進行兩兩互動，或采取全班活動的方式，讓學(xué)生在生生互動中完成該單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

英語教師結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，在教育實踐的過程中結(jié)合學(xué)生課堂上的新鮮感，以提問和互動的方式實現(xiàn)了高效英語教學(xué)，并結(jié)合小組合作等有效的教學(xué)方式，使初中英語教學(xué)潛能得以充分發(fā)展。此時，教師發(fā)現(xiàn)，只要跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，勇于嘗試新的教學(xué)方法，就能助力學(xué)生達成互動學(xué)習(xí)，并且使初中英語學(xué)習(xí)更加順利。

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