微課在提高初中地理課堂教學的有效性

吳金梅

摘要：微課教學是隨著信息技術不斷發展而逐漸衍生出來的一種新型教學方式，其主要載體是互聯網平臺，利用多媒體等電子設備對學生進行教學。在初中地理學科的教學過程中需要重視起對新型教學方法的運用。由于地理學科需要學生學習眾多的自然現象及其形成原因，導致教學內容也呈現出理論化的趨勢，在學生學習的過程中會因為理解的問題導致學生無法有效的體會地理知識，從而無法高效的進行學科學習。為了能夠進一步提升教學效率與質量，需要在教學過程中有效引入微課教學內容，從而發揮新型教學工具對于學生的促進作用。

關鍵詞：初中地理;微課教學;智慧課堂

一、在初中地理教學過程中運用微課教學的優勢

微課的通常學習方法就是將課程以視頻的方式錄制下來，可以保存在電腦或者網站上，學生可以運用多個去學習，并且不受時間空間的局限。相對于課堂教學來說，能夠讓學生更好的隨時隨地根據自己的需求來進行獲取知識，具有更強的自主性。并且能夠進行章節的搜索，使得學習更具針對性，課堂教學效率更高。微課教學最初應用在課外的自主學習時間中，由教師布置學習任務，讓學生自主的去教學應用（APP，類似于慕課、有道精品課等）中去學習相關知識。隨著信息技術蓬勃發展，當下也可以在課堂教育中引入微課教學，從而使課堂擺脫教學資源以及時間空間方面的限制，能夠在教室中接受到全國各地教師地理教學。同時也能夠更好地去開拓學生的思維空間，利用信息網絡技術來拓展學生無窮的想象力，將原本理論化知識轉化為圖像，例如世界地圖就可以利用信息技術去變得更加清晰，有助于學生對其理解，將理論化知識變得客觀可見。

采用微課教學也能夠極大地調動起學生學習的積極性與主動性。初中學生在一這階段中同樣保持著對外界強烈的好奇心，同時學習習慣尚且需要進行進一步的培育，倘若一種用話語想學生們講解應當識圖的知識，容易引起學生的枯燥心理，會在知識的不理解中逐漸消磨學習的耐心。而在課堂教學中使用微課教學，能夠使課堂變得面目一新，就能夠讓學生感受到其中的新意。在課堂中也更能夠投入進去，利用豐富多彩的信息技術來展示有關地理學科的圖像甚至動態的演變來進行地理學科的教學，比單純的文字和說教，更能夠深入學生的內心當中，例如板塊的運動、地球自轉以及太陽公轉，都能夠在微課中去找到更好的解釋，以他們喜聞樂見且易于接受的方式進行地理學科的教育教學，能夠有效激發其主動學習，調動學習的積極性，從而促進課堂教學的構建。

二、在初中地理教學過程中運用微課的方法舉措

1、調整課堂教學，有效增加微課應用

在課堂增加微課教學的比重是推動地理課堂走向更加高效方向的重要舉措，難點就是如何在教學過程中合理的運用微課去進行教學。對此就需要對以往的教學內容進行調整。通常情況下的地理學科教學是以課本基礎，由教師來對其中的知識進行講解。盡管教師的講述已經非常的仔細，但是由于教學內容有著天然的理解障礙仍然會導致學生在學習中遇到一些問題，例如在學習氣候的時候，學生就是不懂這個地方為什么會是這種氣候，又為什么會有夏冬降水量顛倒的地中海氣候，學生在面對問題的時候再經過教師長時間的文本教學，就容易產生知識的怪圈，越不會越要學但是還是不懂，造成惡性循環。在這時就需要在教學的一部分中適當增加微課教學的比重來調動起學生在課堂中的積極性，利用視頻來活化學生的思維。同時對于疑難問題能夠利用名師的講解及動畫的演變來給出更好的解釋，比如地中海地區的一年四季氣壓帶風帶是怎么運動的，對于學生的知識理解能夠產生更好的幫助。

微課教學可以在課堂的前期運用，利用微課視頻來對本堂課這些內容，進行初步的掌握，讓學生能夠知道這些科學主要講述內容，同時也能夠利用微課中的知識引導，來對接下來的教學知識打下良好的基礎，更好的消化課堂教學內容。同時也可以用微課進行多樣化的教學，比如在講解知識過程中遇到了難點，能夠利用微課靈活點搜索功能去對癥下藥，針對性的解決問題。但是在課堂教學中應用微課教學也要適度，不能夠讓微課去代替教師，這樣學生會對他們產生依賴性，所學習到的知識也是片面的，不能對生活實際開展靈活運用，不利于學生的長遠發展。

2、開展家校合作，促進全面教學格局形成

開展微課教學，也同樣應當重視起家庭的教學作用。出于微課能夠隨時隨地觀看學習的特點，能夠在學生放學回家后同樣利用微課平臺進行知識學習。這樣就能夠給學生進行知識自學的空間，當學生在學校中對哪一部分知識掌握的不充分的時候，就可以去觀看相應的教學片段。在做家庭作業的時候，哪塊知識不會也可以及進行搜索，有助于加強問題的及時解決，從而構成學校家庭的全面教學氛圍，讓學生更加充分的去接受知識的熏陶。

對此就需要與家長進行良好溝通，向他們闡明微課教學對于學生成長的重要意義，以及他對于學生學習知識的良好作用，讓他們能夠在家庭里去對學生及時的進行督促，從而促成家庭和學校全面教學格局的形成，更好地為學生的成長與發展積蓄力量。

結束語：地理學科是對學生進行教學的重要內容，雖然不是中考的必備科目，但是對它的學習會一直延續到高中乃至大學，成為學生學習生涯中的重要組成部分。對此，需要重視起地理學科的教學，在信息技術蓬勃發展的當下利用微課技術來有效地提升教學效率質量，更好的促進學生的知識掌握，利用調整課堂教學方法以及加強家校合作等方式來開展微課與學生學習與生活的有效融入，從而提升其教學效率與質量。

參考文獻：

[1]劉路.巧用微課資源，提高初中地理教學有效性[J].安徽教育科研，2019（6）：3.

[2]魏國寧.運用微課提高初中生地理識圖能力[J].文理導航：教育研究與實踐，2020（2）：1.

本文系：梧州市教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“運用微課輔導初中學科地理學困生的個案研究”。（教科〔2020〕20號）階段性研究成果。