中學語文課堂教學藝術研究

張帥

語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優化語文課堂的教學環節，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩步發展。

一、研究內容：

（一）讓我們的語文課堂充滿情趣，平淡枯燥的課堂容易讓學生厭倦分心。現在我們的語文課堂缺少吸引力，現行的語文課堂要進行變革，提高課堂活力。提高學生發現問題、解決問題的能力有待。一味讓老師牽著鼻子走，不會主動去思考，什么都感到無所謂。在課堂中，學生積極、主動的去發現問題、解決問題的學生只占少數，絕大部分的學生不善于或者說不愿意去動腦思考，更有甚者還沒有這個習慣。由此可見，學生這方面的能力還非常欠缺。

（二）教學語言要有積極的啟發性。學生的學習是一種認識活動。這種對客觀世界的認識不是消極被動的，而是在積極主動的活動中完成，學生認識的各個階段都要進行積極的思維活動，只有啟發學生思考，才能達到學習的目的。孔子的“不憤不啟，不悱不發”的教育思想，強調學生的學習要處于積極思考的狀態，教育才能順利進行和獲得成功。

（三）教師要充滿激情。一個有激情的語文教師，要能與文學作品中的主人公同悲同喜，教師只有被文學作品中的人物打動，教師在課堂上的語言，才能娓娓道來，才可能征服學生，使學生受到感染，產生共鳴，讓學生體驗語文學習的愉悅。

（四）重視課堂教學藝術性，講究教學策略問題。

教學并不是把知識塞給學生的簡單的行為，學生也不是一臺臺接受信號的機器，學習知識是一件快樂的事情，它能使人增長見識，思維能力、分辨能力不斷增長，現在農村的教學情況是學生愿意積極主動學習的少了，這就學要我們教師改變教學策略，用合適的方法吸引學生愛上我們的課堂。教學有趣味性，是調動學生積極性的一個重要因素，如果教師能把課講得趣味盎然，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產生一種持續不斷的探索知識寶藏的求知欲。要想做到這一點，教師在教學中，就要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學東西的愛好和興趣。

二、研究方法：

1、實驗法。加強理論知識的學習，用理論來指導實踐，學習教育家的經典名著，學習其思想理念，靈活的創造性的運用在自己的教學實踐中，形成自己獨特風格。用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學的藝術去上每一節課，多讓專家進行評課。

2、研究觀察名師的經典課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經典課堂。

3、文獻法。廣泛收集整理資料，提供素材。

4、調查法：對課題組成員的所在學校，隨機選擇兩所學校，對語文教師關于課堂教學方法進行調查。

5、經驗總結法：通過收集資料，學習理論，實踐運用，總結經驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導實踐操作性強的體系。

三、研究的主要過程：

1、準備階段：①成立課題組。②收集、整合資料，提出研究課題，撰寫立項申請書。③完成立項申請工作，組織開題儀式。

2、實施階段：根據本課題的研究目的、內容、原則、方法，訂好計劃，認真實施，調查問卷，并做好資料的積累和分析研究，形成中期評估報告，上報、接受檢查，針對中期評估的情況，深化研究。

3、總結階段：①收集資料，統計數據，分析總結課題研究，完成課題研究報告。②將課題研究成果上報，接受主管部門專家組鑒定。③召開課題研究成果匯報會，發布推廣研究成果。

四、研究的效果：

1、提升語文教師的課堂理念。課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術地去激發學生的興趣，與學生進行心靈的溝通，在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰，挑戰學生的思維假定，進行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術的研究其實就是對學生如何學，教師如何教的研究。通過課題形式進行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。

2、激發學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術則首先從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創造。課堂的藝術從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，培養創新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格。

3、優化各個教學環節，提高課堂質量，傳統教學的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環節進而選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩。

4、課堂教學藝術是一個不斷發展創新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學藝術的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。

五、存在的不足及需深入研究的問題：

（1）教師對課題的認識和研究水平不均衡，個別教師有畏難情緒，認識不到位，存在著個體差異，因而研究水平也不均衡。

（2）課題研究中的過程性資料沒有進行系統的科學分類和歸檔，教師的經驗小結，札記等工作整理不充分，完善、收集、整理資料工作有待提高。

（3）改變教學策略，我們面對的是學生群體，他們是不斷變化的，所以我們的教學策略也要隨時調換，用合適的方法吸引學生愛上我們的課堂。

（4）提高教師理論水平，理論是在實踐中產生的，實踐場地變了，新的理論有可能產生，因此我們要不斷的學習。探索事物發展規律，并應于實踐。