關于小學數學情境教學的探析

吳平

摘要：情境教學模式是近年來隨著新課改而推出的一種教學模式，是以課堂教學為基礎，創設不同的學習情境使學生對知識有更深入的了解，這種教學模式具有靈活性和人文化的特點，以豐富有趣的教學環境、富有魅力的課堂環節深深吸引著學生。本文簡述了如何構建小學數學情境教學高效課堂，針對課堂設計進行了一定的探究。

關鍵詞：小學數學;情境教學;高效課堂;探究。

一、情境教學在小學數學教學應用的必要性

小學數學課程更加重視對學生的思維邏輯和邏輯推理能力的訓練，可是過去那種以大量的公式、理論、定理為主要教學內容的教學方式太過平淡，毫無新意，大大削減了孩子們的學習興致。由此看來，實行有計劃的情境教學工作是十分必要的。首先，在情境的引導下，使學生更容易明白數學中的一些概念。只有準確地把握核心概念，才能懂得如何去理解和運用一些復雜的數學公式或定理去回答問題;其次，數學教學課堂中，十分注重激發學生內心的探索精神。由于數學本身就是一個比較抽象、需要不斷的思考和探索的一門學科，這就要求學生要有對知識的求知欲，這樣才能支撐他們在數學的道路上越走越遠。所以，小學數學教師在授課過程中可以創設相應的情境，鼓勵學生根據他們眼見之景，主動地提出問題，并設法解決它。這樣一來不僅可以激發他們的探索欲，還能拓展他們的創新思維。而且由于數學本來就是應用型的一門學科，這就意味著，只有學生能夠學以致用，才算實現了數學教育的根本意義。通過課堂上對數學情境的創設，可以促進學生把課上所學運用到生活中，從而提高他們對所學數學知識的應用能力。

二、情境教學模式在實際應用中應該遵循的原則

1.趣味性原則

讓趣味性得到一定程度提升，因為處于小學教學階段的學生年齡比較小，好動是學生的特征，怎樣才可以讓學生的特征得到充分的重視，巧妙的使用情境教學模式，讓學生可以和課堂教學氛圍相互融合在一起，應當在情境教學領域當中提升趣味性水平，比方說，可以在小學數學課堂教學工作進行的過程中使用故事、謎語以及游戲等形式，讓小學生在學習的過程中逐漸養成一定的數學思維和學習興趣。

2.重難點突出原則

將目的性呈現在人們的眼前，當在小學數學教學領域當中應用情境教學模式的時候，教師一定要將教學重難點內容凸顯出來，以便于可以讓學生對學習目標形成較為深入的認識，以此為基礎，在課堂教學工作結束之后，學生就可以對教師講述的知識深入腦海，因此教師在課前預期性準備階段當中，一定要將各項準備工作妥善完成。

3.教學與生活實際相結合的原則

和實際性相互聯系在一起。目前我國施行的小學數學課堂標準當中，要求課堂內容應當和授課模式緊密的相互融合在一起，不單單應當讓學生學數學知識，也應當讓學生在日后學習生活當中可以應用數學知識，在數學情境教學模式實際應用的過程中，應當將上文中所說的這一種內容作為依據，開展有效性較強的數學課堂教學工作。

三、教師利用情境教學的策略分析

情境教學是當下最流行的一種新型教學模式，它是廣大教育工作者們在日常教學實踐中不斷總結經驗才形成的智慧結晶。教師們根據教材規定的內容和實際上課情況來創設相應的教學情境能夠活躍課堂氛圍、激發學生對數學學科的學習興趣，最終達到學習效率不斷提高的教學目標。如何充分利用情境教學策略提高學生的學習效率，我主要總結為以下幾點。

1.增強課堂教學的趣味性，提高學生的課堂參與度

教師應當擅長將抽象化的概念向著具體化的方向轉變，深入的道理向著形象化的方向轉變，枯燥的事物應當向著趣味化的方向轉變，比方，教師在數學課堂教學工作進行的過程中，可以使用各種形狀的教具，形式新穎的謎語以及故事，盡自己所能讓學生在課堂教學領域當中感受到一定的新奇性，讓學生在課堂教學階段積極參與，從而讓學生逐步從以往的被動學習向著主動學習的方向轉變。

2.課堂教學緊密聯系生活，提高學生學習興趣

教學內容應當和學生的實際生活相互聯系在一起，將學生的注意力放置在應當解決的問題上，因此在數學課堂教學工作進行的過程中，應當針對教學內容的來源、用途進行闡述，并和學生日常學習中的實際情況相互聯系在一起，以便于可以讓學生使用數學知識將自身遇到的學習生活當中的問題解決，讓學生逐步感受到生活到處都有數學的身影，在此基礎上，學生日后學習數學知識的過程中，自然會感受到一定親切性以及真實性，從而也就可以將學生的數學學習積極性及主動性充分激發出來，為學生日后養成數學終身學習興趣的過程中起到積極作用。

3.在教學過程中培養學生學習信心

逐步讓學生在學習的過程中養成信心。以便于可以讓學生在歡樂的氛圍當中學習，學生在通過某種努力之后得到成功的情況下，會展現出來十分強烈的學習興趣，教師在實際工作的過程中應當承擔起來的責任是引導學生獲得成功，當學生希望獨立解決某一個問題的情況下，教師應當予以學生一定的鼓勵與支持，在學生的學習長期停留在一個水平上的情況下，教師應當為學生設置一定引導性內容，讓學生的學習水平得到大幅度提升。在學生日常學習遇到問題的情況下，尤其是在學生的自信心喪失的情況下，教師更應當對學生進行引導，讓喪失信心的學生可以重拾信心，在此背景下，各個學習水平的學生在日常學習的過程當中都可以通過自身的努力獲得成功，因此也可以養成一定的數學學習興趣，從而也就會積極主動的參與到教師組織的各項活動中去，對數學教學質量做出一定保證。

四、結語

情境教學模式的應用可以讓課堂教學領域中的活躍性大幅度提升，情境教學模式實際應用的過程中，小學數學教師應當不斷的付出努力，致力于找尋到有效性比較強的方法，將小學數學教學模式在實際應用的過程中存在的問題解決，讓學生養成終身數學學習的習慣。

參考文獻：

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