核心素養背景下初中語文單元主題教學策略研

付紹芬

摘 要：目前我國教育行業和信息技術水平的快速發展。新課程教育理念要求教師不斷創新教學模式，以提高課程教學的有效性。但是，在實踐教學過程中許多教師迫于課時安排等實際問題，在開展語文教學活動時仍舊以傳統的單篇教學形式為主，弱化了單元學習內容之間的聯系。這種傳統的課程教育思想勢必會造成課堂教學模式化的傾向，影響新課改背景下語文課程教育質量的提升。基于此，立足語文課堂教學的實際，對基于主題化視角的初中語文單元教學進行深入的研究是非常有必要的。這不僅有助于提升語文課堂教學的質量，同時也能夠促進學生語文學科素養的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中語文;單元主題

引言

近年來，隨著我國素質教育和新課改的不斷推進，我國初中語文的教學理念和教學模式都發生了巨大的改變。在現階段的初中語文教學中，對學生綜合素質的養成以及綜合能力的鍛煉已經成為更為重要的教學任務。教師可以通過課前導入、課堂模式以及課后延伸等環節的創新來實現初中學生核心素養培養的教學目標，促進學生的全面、綜合地成長。

1核心素養背景下初中語文教學面臨的問題和挑戰

語文作為當前學校教育環境下最基礎的學科之一，不僅承擔著學科知識教學的任務，還是學生綜合素質和能力的重要象征。尤其是對于初中階段的學生而言，語文學科更是關系到學生的成長和發展。在素質教育的理念逐步應用在初中語文教學課堂上之后，無論是教師還是學生都面臨著新的問題和挑戰。一方面，教師需要不斷創新課堂教學的模式、手段和方式方法，從而使教學的重點能夠向學生的綜合素質培養方面轉變，實現學生的全面成長。而與之相對應的，初中學生在面對學習要求以及教師教學課堂的這種轉變時，也必須要讓自己能夠隨之轉變學習的態度、看法和習慣，適應新的教學環境，從而體現出新教學理念的實際教學效果。

2當前初中語文單元教學的現狀與不足

2.1對教材編排體系缺乏準確的認識

在初中語文課程教學過程中，基于主題化視角的單元教學模式的應用在很大程度上彌補了傳統單篇教學模式的不足，為學生語文綜合能力的提升和發展創造了有利的學習環境和平臺。從教材編排體系上看，新版的教材不僅包含了教讀課文、自讀課文以及課外推薦課文等學習資源，同時增加的“綜合性學習”和“口語交際”等實踐活動更有助于在語文學習氛圍中提升學生的學科綜合素養。在實踐教學應用過程中，教師可以借助這些多樣化的課程學習資源，針對學生的學習過程和情感態度、價值觀進行系統的培養，充分凸顯語文學科知識內容的人文性特征，提高語文課程教學活動的育人價值。

2.2對單元教學目標缺乏正確的理解

在基于主題化視角的語文單元教學過程中，教學目標的科學設計是指引教師開展有效課程教學活動的重要保障。主題單元的教學目標與傳統單篇課文教學目標的最大區別在于“過程與方法”層面，主題單元的教學目標更強調學生在學習過程中的主動參與和思考，突出學生在教學中的主體地位;而傳統單篇課文的教學目標則更傾向于學生對學科基礎知識的理解和掌握，對學生學習能力和方法的習得缺乏足夠的關注。

3核心素養背景下初中語文單元主題教學的策略

3.1結合主題設計導入情景

情景導入的方法是基礎教育階段教師比較常用的一種課前導入的方法。情境導入法的積極意義一方面在于能夠讓學生產生較為強烈的代入感，進而幫助學生更深刻地理解情境中表達的情感，為學生后續的閱讀和習作等環節的高效學習奠定情感和狀態的基礎。在核心素養背景下，通過情境來代入的方法也更有利于教師滲透素質養成的相關內容。另一方面，創設情境來導入教學的這種模式在當前的多媒體、網絡資源的支持下能夠發揮出更好的教學效果，能夠讓學生產生更強烈的參與感和沉浸感。因此，在語文課堂上，教師可以結合本單元的閱讀主題或者是本節課的教學主題來作為情境設計的內核和方向，然后結合教材中的內容或者是初中學生的日常生活來作為情境的主要內容，完成導入情境的設計。在課堂上教師可以將其用動態課件、動畫視頻或者是其他趣味性較強的形式進行播放和展示，讓學生在觀看和參與的過程中更好地感受和理解情境所表達的含義。

3.2立足課內教學資源，深入解讀文本價值

新課程教學改革工作的進一步推進，不僅對語文教師課堂教學質量提出了更高的要求，同時借助教學資源的優化配置，也為教師創新教學方式提供了新的思路。在日常語文課堂教學過程中，部分教師對于固定的教學內容形成了一種思維定式，在教學時不愿意打破傳統教學模式的桎梏，更不愿意重新審視和解讀教學資源，只是按照以往的教學經驗進行教學活動，這種只停留在淺顯層面的教學過程最終會影響語文課程教學的質量。因此，在基于主題化視角的語文單元教學實踐活動中，教師要立足課內教學資源內容，深入解讀文本價值內涵，找到語文學科教學的突破口。

3.3挖掘語文教材內容，巧妙設計閱讀情景

初中語文教材內容包羅萬象，是無數教育工作者、文學作家等嘔心瀝血編纂而成的經典，教師在培養學生單元主題閱讀能力時，要充分挖掘語文教材內容，選定適宜的閱讀文本，巧妙設計閱讀教學情景，促使初中生逐步形成單元主題閱讀意識，積極開展單元主題閱讀學習活動，實現課內向課外延伸教學，進而全面培養學生的語文自主性閱讀習慣，提升學生的語文綜合能力。

結語

新課程教育改革工作的不斷深入推進，也在帶動教師和學生身份的轉變。在基于主題化視角的初中語文單元教學實踐活動中，教師要積極地創新課程教育思想，深入解讀主題單元教學的意義和價值，在實踐教學中不斷地總結經驗和教學方法，優化傳統語文課程教學方式。在日常語文教學過程中，教師要立足單元主題教學思路，科學設計課程教學流程，從學生實際學習特點和課程教學需要出發，設計多樣化的課程教學策略，圍繞單元學習主題設計針對性的教學方案，以不斷提升課堂教學活動的有效性，為學生語文綜合能力的發展創造有利的條件。

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