探究開展初中語文群文閱讀的方法

李紹群

摘要：初中階段是學生身體與心理發展的關鍵時期，也是學生積累知識、提升能力的重要階段。閱讀是語文教學階段的重要部分之一，而對于學生閱讀能力的培養就是通過閱讀文章來實現的。群文閱讀有著獨特優勢，可以打破傳統教學的局限性，拓展教學的內容與方法，發展學生的思維能力。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;開展探究

一、分析群文閱讀的特點

1.開放性。群文閱讀的話題應該是開放的，另外閱讀課程的體系也應該是開放的。教師與學生在開放性的教學氛圍中，展現出閱讀的潛能，充分展示自己的閱讀思維。在課堂探究環節中，每個學生理解的內容都是不同的，教師也不能按照統一標準對學生作出評價，應該關注學生具有差異性的觀點，只要學生說出的觀點是恰當的，就是可行的。因此，群文閱讀可以改善以往教學方式存在的問題，讓學生處于開放的環境中不斷提升自己的閱讀理解素養，完善素養。

2.主體性。群文閱讀應該以學生為主體，教師發揮出引導的作用，引導學生閱讀，為學生提供充分的閱讀機會，加強教師與學生的交流互動，開發學生的創新思維，學生發表自己對文章的看法，深化對群文閱讀的主題的理解，從而對群文產生透徹的見解。其三，整體性。整體性特征是群文閱讀最明顯的特點，這是因為群文是指將單篇文章整合成有關聯性的文章群，因此在整合學生思維方面有明顯的作用，另外也可以引導學生運用整體思維思考問題，從而構建系統的知識結構。

二、群文閱讀的開展方法

1.以學生為主體

閱讀是學生的個性化行為，教學應引導學生鉆研文本，加深理解與體驗，有所感悟與思考，最終能夠受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。所以在群文閱讀教學過程中，教師應該讓學生在課堂上充分閱讀。教師可以準備多篇文章讓學生開展群文閱讀活動，但是首先要做的是為學生留有足夠的時間來閱讀，繼而使學生能夠進行感悟體會，最終獲得個性化的情感體驗。若是沒有充足的閱讀時間，學生可能連文章也閱讀不完，也就無法讓學生感悟閱讀所得的知識了，并且也無法在教師的引導下完成對多篇文章閱讀規律性知識進行總結與探究。如課文——“自然風光”，包括朱自清的《春》、老舍《濟南的冬天》以及何其芳的《秋天》，主要介紹了自然環境在不同時期的外在表現。在教學過程里，教師可以先向學生詢問喜歡哪個季節以及喜歡的原因，引出今天要講的主題。接著，教師可以讓學生快速瀏覽課文，抓住課文的重點句段，從而理解課文的主要內容。但是教師在讓學生快速閱讀課文時，時間要給學生留充足，在這之后教師可以講解文章的背景資料，以拓寬學生知識視野。而學生在閱讀文章之后，就可以根據教師所提供的閱讀要求來自主閱讀，討論與交流。而在群文閱讀的過程里，學生的主體地位能夠被凸顯，學生的情緒能夠變得積極主動，學生也能學會對一些規律性知識進行歸納、總結以及探究、發現，由此，讓閱讀回歸了本位。

2.整合教學目標，提升教學效果

開展初中語文群文閱讀需要教師設定一定的閱讀時間，讓學生在指定時間內完成幾篇文章的閱讀，這種新型的教學模式十分考驗學生的閱讀水平，并且該閱讀教學方法具有一定的拓展性。從教師的角度講，需要對閱讀教學目標進一步整合，為學生傳授更多的閱讀方法，讓學生從文本中拓展實現課內讀物與課外讀物的有效結合，最終提升閱讀效果，比如《中國人失掉自信力了嗎》，該篇課文的主旨是說明中華民族向來不缺乏自信，所以在群文閱讀的計劃設計過程中，教師可以將閱讀目標設定為與正能量有關的內容，“如何發揮出自身的價值”，這時可以為學生提供以下課外讀物：《二泉映月》《鋼鐵是怎樣煉成的》《我與地壇》，讓學生對其中精彩的片段進行閱讀之后，設定一些閱讀任務，比如每篇文章中說明了主人公哪些事跡，展示出哪些思想，如何進行人物描述，再如學習九年級語文上冊《沁園春·雪》，該作品的作者為偉大領袖毛主席，教師可以繼續為學生推薦毛主席的相關作品，讓學生在閱讀后思考毛主席的詩歌創作特點。

3.重視課內外閱讀的結合

就閱讀而言，僅僅是課文上的閱讀是不能滿足學生閱讀能力的培養，所以需要用課外閱讀對學生的課內閱讀進行補充、拓展。因此，課外閱讀是能夠提高群文閱讀能力的重要途徑之一。而教師開展群文閱讀教學，就需要將課內閱讀活動與課外閱讀活動相互結合起來，拓寬學生的知識視野，提升學生的語文素養。如教師按照一定的計劃，根據學生的年齡水平以及教師的教學進度為學生補充閱讀書目，并且可以要求學生寫好讀書筆記。例如學過了魯迅的“阿長與《山海經》”之后，教師就可以讓學生去閱讀《山海經》、《朝花夕拾》，其中的《山海經》可以讓學生補充學生的知識見聞，奇聞異事也可以吸引學生的閱讀興趣，也可以培養學生的語文素養。而《朝花夕拾》則是可以作為了解魯迅的資料來閱讀。最后，教師可以讓學生寫好有關的讀書筆記。類似這樣的讀書計劃，學生不會對課外閱讀產生盲目性，可以幫助理解課文，也可以拓寬自己的視野與思維，提升群文閱讀的教學效果。

結語：群文閱讀是新課改背景下一種全新的語文教學形式，使語文閱讀教學逐漸發展完善。通過群文閱讀的開展以及它的推廣應用，使學生能豐富自己的知識積累，不斷提升自己的閱讀能力，進而提升初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]林偉麗.群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用探討[J].課外語文，2019（36）：99-100.