核心素養下的高中英語閱讀策略教學探究

杜霞 楊茗茗

摘要：隨著教育的不斷改革，以核心素養冶理念逐漸得到了廣大社會的認可。在核心素養理念的貫徹下，高中英語閱讀教學對于學生的英語應用能力的提升將有極大的幫助。一線教育工作者應該加強英語學科核心素養觀念，從教學實踐中反復提取經驗，制定出科學合理的英語學科核心素養教學方案，在教授高中生英語閱讀的同時，促進其綜合素質能力的提升，滿足學生的發展需求。核心素養具體指學生通過學習形成的對自身健康發展有重要作用的關鍵素養及能力，以核心素養的培養為框架進行高中英語閱讀教學是一項復雜而有意義的課題。

關鍵詞：核心素養;高中;英語;閱讀策略;教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

引言

國內經濟的發展速度持續加快，教育教學改革工作也深入展開，需要將核心素養培養做到位。教師想要保證核心素養培養到位，必須對學生發展觀念予以明確，在此基礎上對教學設計進行優化，如此方可使教學質量有明顯提高。教師可以創新英語閱讀教學的方式，使學生保持參與教學的興趣，并增強學生英語閱讀的興趣。最后，教師可以開展閱讀訓練，以此幫助學生掌握閱讀技巧，并將閱讀教學延伸到課外。

1多種方法提高學生的學習興趣

在組織課堂教學的過程中，學生應處于主體地位，如果教師對此沒有正確認知，教學的有效性就難以保證。教師必須通過可行措施來引導學生主動投入學習中，如此方可使閱讀教學活動順利展開。過去很長一段時間內，應試教育是教師關注的重點，學生處于被動學習狀態，而教師對其想法并不重視，如此就會使學習效果達不到預期。而在對學生的英語核心素養進行培養時，教師必須對核心素養有正確的認知，要提高學生的學習能力，并對其思維品質予以培養，如此方可使學生形成發散性思維，學習效果才能得到保證[1]。組織英語閱讀教學時，教師要對課堂導入予以重視，從學生的興趣愛好出發，對互聯網加以充分利用，使學生能夠在短時間內將注意力集中到課堂中。教學中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂等均可加以應用，這樣可以使學生的學習意愿變得更強烈。在課堂中，教師必須將引導作用充分發揮出來，促使學生能夠更積極地投入學習中。為了使教學效果更理想，教師應該保證學生有足夠的時間展開自主學習，并可通過合適的問題來進行引導，如此可以使學習方法不會出現偏差，學生的思維會更加活躍，學習效果自然就能夠達到預期。采用此種方式展開高中英語閱讀教學，可以使學生的興趣更濃厚，學習主動性也會得到增強。

2注重“因材施教”原則，培養學生思維品質

高中英語閱讀教師在授課過程中應該注意對學生思維品質的培養。語言與思維之間有著微妙而密切的關聯，語言的學習需要借助思維，而在學習語言的過程中，學生的思維也會隨之發展。因此，要想提升學生的英文閱讀水平與英文應用能力，要從思維能力方面著手促進。另外，新課改要求教師開展教學活動時，要突出學生的主體地位，堅持以因材施教冶的教學理念，在課堂上及時收取學生們的反饋，并根據反饋對教學方案進行調整。課堂上的多元化活動，將會喚起不同性格的學生對學習的參與熱情。

3重視邏輯性的培養

教師在開展核心素養下的高中英語閱讀策略教學時應重視培養學生的邏輯性思維，引導學生逐步提高閱讀邏輯性及表達邏輯性。教師可根據英語閱讀材料的內在邏輯設計邏輯問答題，使學生在尋找答案的過程中得到充分的邏輯訓練，并鼓勵學生運用邏輯原理處理英語學習中的難點。語言學習與理科學習一樣都能幫助學生加強思維的邏輯性，同時這種邏輯思維能力又能反作用于后續的學習過程，兩者是相輔相成的關系。因此高中英語教師在開展以核心素養為前提的英語閱讀策略教學時，絕對不能忽視邏輯思維的培養，邏輯性的培養符合核心素養的提升要求，同時也是教師豐富教學策略并以科學教學策略開展英語閱讀教學的必經之路。

4創設閱讀教學情境

核心素養下的英語閱讀策略教學要求教師為學生創設閱讀教學情境，通過虛實結合的方式培養學生的語言能力、交流能力、思維能力及學習能力，從而提高英語閱讀水平。情境創設是英語閱讀教學中的重要策略之一，教師在運用這種策略進行教學時可充分利用多媒體設備，將課本文章內容描述的場景以音視頻的方式展示出來，從而使學生產生身臨其境之感。這種體驗式教學模式為學生帶來了深入的情感體驗，在增加課堂互動的基礎上幫助學生更好地集中注意力，提高了學生的課堂參與度。在利用多媒體材料創設情境的過程中學生與教師的交流互動會相應地增加，因此學生的語言交流能力會在潛移默化中得到提升。同時學生在情境中進行英語閱讀學習時，其思維的廣度和深度也會得到進一步拓展，從而使思維能力不斷提高。語言交流及思維能力的提高是核心素養發展的重要體現，也是學生綜合學習能力提升的重要基礎。高中英語教師可借助學生熟悉的影視文學作品，配合課本內容開展情境式分析討論，引導學生為課本內容注入真實的感受與情緒，幫助學生在意趣橫生的情境中體會英語文章的立意與內涵。教師創設情境開展英語閱讀教學不僅可使學生習得閱讀技能，還能使其養成良好的閱讀習慣，這種以核心素養為基礎的英語閱讀策略教學是高中英語教師需要廣泛學習并科學利用的對策之一。

結束語

核心素養下的英語閱讀策略教學要求高中英語教師以培養核心素養為基礎，制定科學的教學策略并將教學策略運用于具體的英語閱讀教學中，從而提高高中英語教學的水平及質量。本文對教學現狀、核心素養類型及英語閱讀策略教學的方法進行了探討，高中英語教師可以此為鑒為教學工作的開展制定具體的方案和對策。教師應當敏銳捕捉教育信息，明確核心素養培養的含義，制訂好教學計劃，做好教學組織工作，落實行之有效的教學策略，使學生在學習過程中得到鍛煉、獲得發展。

參考文獻

[1]甘永清.基于核心素養的高中英語閱讀教學策略研究[J].中學生英語，2020（46）：93.

[2]陳賢慧.核心素養下高中英語詞匯教學有效性策略探究[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：66-67.

[3]趙發云.提升核心素養的高中英語閱讀教學策略探究[C]//廣東教育學會2019-2020年度學術成果集.，2020：362-365.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.048366.