初中語文教學與班級管理相結(jié)合的策略探究

肖麗莉

摘要：初中語文教學是讓初中生掌握基本的語文知識，培養(yǎng)學生語文底蘊的一門教學，而班級管理工作中，包括讓學生認識紀律的重要性，遵守紀律與規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)等，在這一方面，班級管理和語文教學工作存在共性。因此在進行班級管理的時候，有必要參考語文教學思想方法以及具體的模式進行班級管理，由此可以進一步提高班級管理的質(zhì)量。基于此，本文章對初中語文教學與班級管理相結(jié)合的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;班級管理;結(jié)合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的重要途徑，能夠在語文教學中利用經(jīng)典美文、優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事等對學生的思想以及行為進行積極的影響，幫助學生形成良好的行為習慣。實現(xiàn)初中語文教學和班級管理的有效融合，在提升學生文化修養(yǎng)的同時，也能夠助力其美好人格的形成，深化素質(zhì)教育理念，促進學生文化修養(yǎng)與品德素養(yǎng)的同時提升，為初中生未來健康全面成長奠定基礎。

一、初中語文教學與班級管理結(jié)合的意義

初中語文教學是讓初中生掌握基本的語文知識，培養(yǎng)學生語文底蘊的一門教學，而班主任的管理工作中，包括讓學生認識紀律的重要性，遵守紀律與規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)等，在這一點方面，班主任管理工作和語文教學工作存在共性。語文是學習的基礎，如果語文學不好，其他學科將很難進行，所以初中語文教師必須要嚴格管理學生，讓初中生打下良好的基礎，才能體現(xiàn)語文教學與班級管理相結(jié)合的意義，讓學生形成良好的人生觀與價值觀，提高學生的學習效率，提升學生的思想水平。

二、初中語文教學與班級管理相結(jié)合的策略

（一）提高學生思想素質(zhì)，增強班級管理效果

在初中生學習語文學科的過程中經(jīng)常會接觸到古詩、散文、議論文等文體，都蘊含著大量的人生哲學和文化底蘊，在古詩文中，不乏孔子、孟子等古代先賢對后世學子的諄諄教誨，其中既有教人勤勉好學、認真求問，也有良好的精神思想和道德品質(zhì)，在不同的文體當中，不乏眾多近代著名散文大師所寫的錦繡文章，他們往往以最平和樸實的言語，將一生的優(yōu)良品質(zhì)融入文章中，在議論文中，作者往往以最深刻的例子、最理性的語言，將對青年學子可以擁有社會責任與良好品質(zhì)的期盼融入筆下，而最能夠理解那些古代先賢、文人墨客的學科教師，莫過于語文教師，語文教師在日常的教育教學活動中，可以將學科中本身蘊含的勸人擁有高尚品質(zhì)的精神信條以及教師和社會對學生們能夠形成良好素養(yǎng)的殷切期盼以潛移默化的方式融入課堂，促進學生良好思想道德觀念的形成，進而提升班級管理質(zhì)量。

（二）開設情感教育課堂，豐富學生的情感體驗

班主任應針對各個年齡階段初中生面臨的情感問題開設情感教育課堂，從而滿足初中生的情感需求，樹立正確的導向。如，開發(fā)第二課堂，和學生進行深層次的情感互動和開展心理健康教育，進而提高學生對情緒情感的感知能力，加強對學生情感意志的鍛煉。日常班級管理活動中，班主任還要以增強互動、促進交流為目標，開展多個班級的聯(lián)誼活動，通過進社區(qū)送愛心、跨區(qū)書香節(jié)活動等，讓學生適應社會、感知周邊環(huán)境，提升學生的語文素養(yǎng)。

（三）充分利用課本內(nèi)涵，教育學生做人的基本原則和道理

初中語文課本中有許多充滿正能量的人物，這些英雄人物都能成為初中生人生路上的指明燈，讓初中生尋找到人生的方向。在學生學習的過程中，初中語文教師需要對初中生進行引導，規(guī)范學生的日常行為，鼓勵學生做一位正直善良的人，這是管理班級的一種表現(xiàn)。教師在講解語文課本的過程中，需要引導學生學習主人公正能量的品格，讓初中生感受到中華傳統(tǒng)美德的魅力，更有利于學生弘揚中華傳統(tǒng)美德。每名初中生都有一顆純潔的心，初中語文教師需要進行相應的引導，發(fā)揮好班級管理工作與初中語文教學融合的優(yōu)勢，讓學生更好地弘揚傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)語文教育的優(yōu)越性。

（四）營造語文教學氛圍，引入到班級管理工作中

在良好的班級氛圍中，學生才會感受到集體的溫暖，這是提高學生紀律性和自我管理能力的基礎條件。教師要營造輕松民主的語文教學氛圍，調(diào)動學生學習的熱情，讓學生走進作者的精神世界和內(nèi)心，加深學生對作品、作者的理解，或者在輕松愉悅的課堂氣氛里，學生之間進行溝通交流，快樂學習。另外初中語文課堂中還出現(xiàn)小組合作探究學習、網(wǎng)課課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂教學等不同的教學方式，這些教學方式都可以創(chuàng)建各種學習氣氛。對于班級管理來說，可以借鑒語文教學氛圍創(chuàng)建方法，通過創(chuàng)建友愛、輕松、積極向上的班級環(huán)境，讓學生思考、學習，帶動學生開展班級活動。另外教師還可以與班委等一起制定活動方案，將活動任務下達給每個小組，并且對活動結(jié)果展開評價。每個學生都有自己的優(yōu)勢和不足，教師要從整體上認識、評價學生，對學生的優(yōu)勢、長處加以認可，且委婉、客觀地指出學生不足，鼓勵學生克服這些不足。

結(jié)束語

總而言之，語文教師作為班主任，具有很大的優(yōu)勢。在語文教學資源中，學生能夠?qū)W習到真善美，從而促使班級中良好班風和學風的形成，在班級管理工作中滲透語文知識，還能夠促使學生形成良好的思想品格，大大提高學生的個人素質(zhì)。同時，這也能夠提高教師管理班級的水平，讓教師和學生能夠在班級中共同成長。由此可見，初中語文教學能夠促進學生心靈的成長，教師帶給學生的是積極、正面的知識，學生在學習中良好地吸收這些知識，這樣一來，學生們必然能夠健康地成長。

參考文獻

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