淺談初中數學課堂教學中的興趣培養方法

黃海莉

摘要：興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，只有學生對數學課有濃厚的興趣，學生才會產生強烈的求知欲，這樣數學教學才能取得更大的成功。新課改對各學科提出了培養學習興趣的要求，這就需要各科教師在課堂中進行實踐，因此在初中數學課堂上，教師應當運用易于培養學生學習興趣的策略，如將數學游戲活動融入數學文化知識等，讓課堂內容更為豐富，促使學生能夠逐漸提升學習興趣，從而達到教育要求。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;興趣培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中階段不同于小學階段，其課堂教學內容相對枯燥乏味，大多數學生對于數學課堂教學保留著抵觸心理，在不同程度上影響其課堂教學效果[1]。除高度重視課堂教學環節外，相關初中數學教師勢必需要不斷革新現有的數學教學方法，注重調動學生的學習熱情及積極性，鼓勵學生積極融入數學課堂教學活動之中。為了培養學生的數學學習興趣，需要優化教學流程，營造輕松愉快的教學氛圍及環境，否則難以達到寓教于樂的目標。鑒于此，從全面提升初中數學課堂教學的效率及質量角度考慮，本文針對“初中數學課堂教學中興趣培養策略”進行分析研究具有重要的價值意義。

一、初中數學課堂中激發學生學習興趣的意義

（一）能夠增強學習動力

興趣總是催人前進的動力，對中學生同樣適用。從以往的教學經驗來看，許多學生在面對數學學科的時候，總會迎難而退，對課堂中的知識少有興趣，這就導致學習成績始終處于中下水平。因此，教師必須采用舉措，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力[2]。

（二）能夠形成適宜的課堂環境

對學生而言，適宜的課堂環境能夠集中他們的注意力，教師可以運用趣味性的方式，設計教學內容，增強學生的學習興趣，從而可以慢慢地形成有益的課堂環境，對同學們認真上課、積極發言可以起到促進作用。

二、初中數學課堂中學生學習興趣的養成策略

（一）優化課前導入環節，激發學生學習興趣

課前導入環節是需要教師進行優化的重要環節，因為當前的初中數學課堂導入沒有充分考慮學生的興趣需求，同時在學生的思維引導方面也存在不足，這導致學生的學習主觀意愿沒有被充分調動，初中數學課堂教學質量受到影響。

在進行“豐富的圖形世界”這一單元的教學時，教師可以選擇應用信息技術進行課堂導入[3]。在導入時，運用信息技術為學生展示幾個經典的幾何圖形，讓學生對其予以觀察，并對其中的細節予以討論。之后，又展示出幾個生活中的實物供學生觀察，然后讓學生從幾何圖形的角度進行分析，說出這些實物有什么特點，由此做到將課堂知識與現實生活聯系到一起，從學生熟悉的生活角度入手進行課堂知識的導入，讓學生產生探究欲望，并能夠將這種欲望轉變成與教師一起進行知識學習的動力，由此實現對課前導入環節的優化，完成對學生學習興趣的激發。

（二）優化課堂教學過程，加強師生課堂互動

教學過程是學生進行知識學習的主要環節，教師對其予以優化能夠幫助學生以更符合他們認知需求的方式完成數學知識學習，這不僅可以提升課堂教學有效性，同時還能夠助力工作能力的進步[4]。

在“求解一元一次方程”的課堂教學時，教師可以轉變傳統的說教式教育模式，而是將學生分成若干小組，讓他們以小組為基礎進行課堂教學內容的探究性學習。為了保證各小組合作探究學習的有效性，教師還可以提出“找出合并同類項和移項的方法”的指向性學習任務。在各小組完成合作探究之后，我還組織他們進行課堂討論，讓學生暢所欲言、各抒己見，在交流的過程中我也會以知識探究者的角色與他們進行交流，由此來實現師生之間的有效互動，為初中數學課堂教學帶來良好的支持。

（三）聯系實際生活

初中階段的學生普遍缺乏實踐生活經驗，其抽象思維能力相對較差，多數初中學生停留于對自身熟知或身邊常見事物感興趣的階段。因此，在實際教學的過程中，相關初中數學教師必須不斷豐富現行的課堂教學方法，并以學生為主體開展教學活動，不僅可以讓學生主動參與到數學課堂中來，還能夠通過自己的能力解答數學問題。因此，通過引進工農業生產、日常生活及科技應用等方面問題的方法，調動學生的學習興趣，拓展其學習思維及開闊學習視野，特別是對于數學基礎相對薄弱且學習能力的不足的學生，能有效激發其數學學習的熱情及積極性，有助于形成自主探究的學習興趣，進一步提升課堂教學效率及質量，對于保證初中數學課堂教學效果具有不可比擬的積極作用。

例如，以北師大版初中數學《生活中的軸對稱》一課的教學為例，相關初中數學教師可通過組織課堂討論的方法，打破學生對軸對稱圖形的想象局限及桎梏，即鼓勵學生相繼說出日常生活及生產過程中所見過的常見軸對稱圖形，再根據圖形的結構特點進行全方位分析，劃分常見軸對稱圖形的類型，逐一引導出教材內容中“軸對稱”及“軸對稱圖形”的概念，幫助學生深入理解上述理論知識。同時，引導學生將教材內容運用于解決實際問題之中，如，“在河邊修建水泵站，以保證河流兩側村莊均準時送水為前提，控制水管修建長度，水泵站應該設置在河邊何處？”通過此類問題的設置，引導學生自主解決教師提出的問題，或者與其他學生進行合作交流，解決此類問題，以此培養學生的問題解決能力。并且，此類問題與日常生活息息相關，當學生掌握了此類問題的解決能力、方法技巧后，能夠舉一反三地應用到實際生活當中，提高學生解決實際數學問題的能力水平。

結束語

總而言之，做好對課堂教學環節的優化是改變課堂教學狀態、提升課堂教學有效性的唯一方法。在實際工作中，教師除了要構建優質的教學環境，還必須要加強與學生之間的互動，讓他們可以表現出更強的知識探究欲望，并通過擅長的方式來完成數學知識的探究，感受數學知識的魅力。除此之外，教師還要通過生活化內容的融入，讓學生有機會進入生活中去體驗數學知識的價值，并掌握用數學知識解決生活問題的技巧，由此做到在提升課堂教學效果的同時，為學生的數學素養構建帶來支持。

參考文獻

[1]馮順順.探析如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2020（46）：63-64.

[2]李建法.新課程理念下的初中數學學習興趣培養[J].數學大世界（中旬），2020（11）：72.

[3]袁秀云.初中數學教學中如何培養學生的數學學習興趣[J].試題與研究，2020（30）：175-176.

[4]胡開善.提升初中數學學習興趣的課堂措施研究[J].新智慧，2020（29）：82-83.