游戲化教學在小學數學教學中的運用

張興宏

摘要：在小學數學教學過程中，完成游戲化教學的滲透，能促使學生在輕松、愉快的氛圍中完成數學知識的學習，從而真正體會其中所蘊含的數學原理，取得良好的教學效果。基于此，以下對游戲化教學在小學數學教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

近年來，學生在課堂上的主體地位逐漸顯現，教師已開始著手開展相關教學活動，關注學生的身心發展需求，采用各種教學模式。在小學數學教學中，教師應順應教育改革趨勢，將數學課堂歸還給學生，并將教學游戲引入小學數學課堂。數學知識和學生的興趣達到高度融合，確保教育活動的有效性，滿足學生的真實學習特點，實現真正的趣味教學并培養學生的邏輯思維能力。

一、課堂教學中引入游戲，提高學生的主動學習能力

從心理學的角度分析，小學階段的學生無法長時間地將注意力放在知識的學習上，并容易受到外界因素的影響，但這一階段的學生，往往對直觀的事物具有較為濃厚的興趣。因此，教師應有意識地在實際教學過程中引入游戲化教學的方法，在此過程中學生能自主參與到知識的學習中，不僅能完成知識的鞏固，還能獲得全新的知識，從而提高學生的數學學習能力。比如，教師在講解“可能性”這一內容時，可以為學生設計一個摸球的小游戲，來帶領學生真實地體驗不同事件發生的可能性，并幫助學生掌握運用分數表示可能性的方法。例如，事先準備一個頂端開口的紙盒，拿出8個白色的、3個綠色的玩具球，接下來，可要求學生數清楚玩具球的數量，再將其放入這一紙盒中。之后要求學生以2人為一小組，來完成摸球的游戲，每次摸球只能摸出1個球，并需要猜測自己有可能摸出的是哪一種顏色，而在此過程中，哪一種顏色的球被摸出的可能性較大？請說明原因。在此過程中，學生會選擇親自動手來進行問題答案的探究，也就是說在玩游戲的過程中進行數學知識的學習，學生不僅需要遵循游戲的規則，還應考慮不同顏色玩具球的數量以及與總數量之間存在的關聯。通過這樣的方式進行課堂教學，不僅能突出教學的直觀化，還能有效地激發學生的學習興趣，從而真正達到寓教于樂，當然，學生也能在潛移默化中完成問題的回答。

二、營造良好的課堂教學氛圍

新時代教育理念下，基本的數學教學內容將更加注重由理論知識向思維方式和學習方法的轉變，這將是學習數學的重要基礎。但是，在實際的數學課堂教學中，課堂教學環境非常重要，如果長時間處于壓抑的學習環境中，學生狀態不會活躍，因為他們對數學知識會產生強烈的抵觸心理，甚至抗拒學習數學。這樣一來，導致學生無法集中注意力在數學課堂上，學習效率和學習質量得不到有效提高。通過在數學課堂教學中引入教學游戲，并將這種新的教學模式長期用于教學活動，學生可以更準確地感知游戲本身的價值，并為他們提供更多的思考空間。此外，課堂環境也將得到改善，所有數學教學活動的開展將更加流暢。

三、明確教學目標

采用游戲化教學模式要明確教學目標，在達成教學目標的基礎上提升教學的趣味性。通過游戲化教學的應用，學生的積極性得到了激發，能夠自主地參與課堂教學，明確學習的重點與難點并進行獨立思考。教師應當適時引導學生，使學生能夠充分了解知識的整體框架，以此來提升小學數學教學的效果。例如，在教學小學數學“表內乘法”內容時，最重要的一個環節就是讓學生熟背九九乘法表。教師在上課之前要做好準備，給學生充足的預習時間，在課前引導環節講述乘法的相關知識，使學生對乘法的概念有個大致的了解。在課堂教學過程中，教師要設置相關的問題，啟發學生思考，讓學生對自己預習的內容進行進一步的思考。這樣做不僅可以調動學生的學習積極性，還能夠加深學生對所學知識的印象。教師還可以設計這樣的乘法接龍游戲：教師先提出一個與乘法相關的問題，一名學生回答教師的問題后，提出新的乘法問題，再由其他學生搶答;如果出現錯誤的答案，由其他學生進行更正，回答正確后進入下一個環節……在參與游戲的過程中，學生的主體性和積極性都得到了充分的發揮，搶答環節的設置使學生對九九乘法表的印象更加深刻，背誦起來就容易多了。

四、創設良好的游戲環境，加強課堂的紀律管控

將游戲化教學引入到小學數學中，是為了讓游戲能夠更好地輔助數學教學的順利開展，從而提高課堂效率，實現教師的教學目標。創造良好游戲環境的前提是需要我們營造出良好和諧的學習氛圍，同時加強對于課堂的紀律把控，在進行教學的過程中整個課堂是井然有序的，這樣才會更加有利于游戲化教學在小學數學中的開展與運用，從而充分發揮游戲化教學的積極作用。這樣能夠更好地激發學生對于數學學習的興趣，充分調動學生的學習積極性與主觀能動性。所以，教師在設立教學目標與游戲時，要找到兩者相互契合的點，讓其充分發揮優勢，一改傳統教學中數學課堂的枯燥與乏味，同時，教師要注重對于課堂游戲的調節，防止學生過度投入游戲中而忽視了數學學習。在進行數學教學的過程中設置游戲，有助于學生主動開動腦筋進行思考，提高學生的自主思考能力，更有利于培養學生的創新思維能力。學生在游戲化學習的過程中，教師也應該給予學生一定的指導，及時關注學生的動態，讓學生之間形成良性的競爭關系，更好提高學生對于小學數學的學習效率。

結束語

為有效確保提升學生的數學核心素養，教師應著重培養學生的學習主體意識，可以利用游戲化教學吸引學生的注意力，調動學生學習的主觀能動性，使學生能夠在游戲化教學模式中，提高數學學習能力，同時也可以使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識。

參考文獻

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