生活情境方法在初中數學課堂的應用

王玉潔

摘要：隨著新課程與素質教育的不斷改革深入，初中各個學科做出了較多的改變，對于學生的學習能力以及教師的教學方式，提出了全新的要求。在初中數學內，教師應使其抽象化的內容進行轉變，幫助初中學生對其中的概念理解程度加深。教師的數學課堂也應突破以往傳統的教學方式，采取更加多元化的生活情境教學，對數學當中所蘊含的理念展開分析與思考，促進初中學生在生活情境當中的學習能力提高，豐富自身的生活經驗。

關鍵詞：生活情境;初中數學;課堂應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在以往的初中數學課堂當中，教師占據著課堂的主體地位，無法做出正確的教學手段。而隨著時代的轉變，教育行業對傳統的教學方式做出了改變與突破。教師應將以往的應試教學手段摒棄，采取現階段“以人為本”的理念，促進初中學生在課堂的主體地位以及主體意識增強。教師應貫徹并落實素質教育與新課程改革中的各項要求，積極的采取創新式的生活情境教學方法，保障初中學生的數學邏輯思維，以及知識的掌握能力有所提高。

一、初中數學生活化情境需遵守的基本原則

首先，教師應遵守靈活多變的教學原則。在新課程改革的推進下，初中教師深刻的認識到學生主體地位的重要性，并應在突破傳統課堂，采取創新教學中實施生活化情境教學。在情景式教學當中與學生保持良好的溝通交流，從不同的角度了解到不同學生的學習能力，滿足初中學生此時的個性化學習需求。教師應結合初中學生的學習思維，對所創建的生活化情境課堂，制作有效的學習計劃以及教學方案，并將靈活多變的學習課堂呈現到初中學生的眼前，構建高氛圍的初中數學課堂。其次，教師應發揮初中學生獨特的潛能，堅持“以人為本”的教學原則。合理且科學的初中數學課堂，不僅能發揮出學生的個性學習思維，更能使初中學生的潛能不斷放大。教師應培養初中學生數學邏輯思維以及創造思維，利用趣味性的生活化情境教學，啟發學生對觀察自身生活的興趣，使學生能運用數學知識理論解決生活中遇到的問題，提高學習自信心，滿足自身的學習需求。

二、利用生活現象創設數學情境

“生活即是教育”這一觀念，在現階段的教育行業中被廣泛普及應用。數學課程離不開生活的引導，而生活同樣也不能缺乏數學知識的輔助。兩者之間的關系相輔相成，教師應使初中學生在課堂中了解，數學學科與人類的生活關系十分密切，并培養初中學生在生活中，發現問題、提出問題以及解決問題的能力，將自身生活當中所遇到的困難問題，融入數學知識理論，加深對其概念的學習印象，促進初中學生的學習能力不斷成長。教師可以創設生活情景式教學，將以往傳統教學的弊端摒棄，使學生不再局限于數學書本當中，學會自主學習以及自主思考，切身的認識到學習數學基礎知識對生活的重要性。在創設生活情景教學時，教師應注意以初中學生的興趣點出發，引導學生的生活興趣愛好融入到情境內，使初中學生的探究學習欲望增強，能全身心的投入到初中數學課堂當中，提高課堂上的學習效率，例如在《中心對稱》這一課時當中，教師要創設趣味性的生活化情境，使學生能根據自身的想象參與到教師的情境中，教師可以利用學生日常生活中遇到對稱圖形的經驗，創設“假如我們生活在對稱世界當中”，激發學生的學習興趣，并使學生了解到中心對稱的定義與概念。

三、利用生活實際延伸到數學課程內容中

初中數學教師應意識到，課堂教學的目標并不僅僅是為了提高學生的學習成績，而是應注重初中學生的學習能力，以及初中學生能否在數學知識當中，學習到更加有用的內容。教師應轉變以往的教學觀念，幫助學生在生活情境中養成良好的學習習慣，培養初中學生的數學核心思維全面發展。教師應促進初中學生在實際生活當中運用數學知識的能力，提高初中學生在情境當中，更好的理解數學知識內容，并鍛煉初中學生的個人實踐能力。教師應意識到創新生活化情境的重要性，將數學中抽象化的內容，滲透在初中學生的生活化情境中，并利用生活實際延伸提高數學課堂的實效性。例如在《圖形的相似》這一課時當中，教師可以根據學生的實際生活，延伸到數學課堂的情景式教學中，引導學生觀察生活中形狀相同的圖形，初步掌握兩個圖形相似的概念，并能對其歸納整理。

三、結合科學的方式，設計生活化問題情境

在初中數學課程內，許多的基礎知識相較于其他階段而言較為復雜，對于初中學生的思維邏輯要求也更加嚴格。教師應結合更加科學的教學方式，打破以往傳統的教學課堂，設計更加生活化的問題情境教學。教師應重視在數學課堂當中提出的問題，使學生的注意力能有效的集中在教師的問題中，并根據對問題的思考，加深生活化情境的學習能力，鞏固初中生此時的思維學習方式。教師在提出問題時，應注意問題的針對性，避免問題過難或較為簡單，無法有效的幫助初中學生成長。例如在《三視圖》這一課時當中，教師要創設生活問題情境教學，使學生能根據教師出示的問題，了解三視圖投影的規律，能在多媒體的輔助上掌握三視圖成圖的原理，激發學生的學習興趣，規范初中學生的畫圖方法。

總結

綜上所述，為了促進初中學生能更好的適應當今社會的發展模式，數學教師應利用趣味性的生活情境教學，結合初中學生的思維發展，提高初中學生對數學問題的分析與探索能力，充分的在生活情境當中，使學生意識到自己的主體地位，激發初中學生的學習積極性。

參考文獻

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