小學數學課堂情境教學的實踐探索

彭勇

摘要：情景教學能夠在教師和學生之間構建起互動和溝通的橋梁，能夠幫助學生通過交流合作得到共同的進步和發展。在當前新課標的要求下，小學數學教師應當注重在實際的教學中運用情景教學，從而明顯提高小學生的學習效率和學習積極性。通過情景教學在小學課堂的實施與開展，能夠引出學生的數學問題，并在教師的引導下利用生活經驗進行解決。筆者在這一基礎上進行反思，總結出當前實施情景教學的重點是對情景的設計，教師創設的情景需要和小學生的實際生活有一定的聯系，同時還應當具有一定的針對性和挑戰性，利用這樣的情景教學能夠幫助學生找到學習的興趣和動力，有利于提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學;情景教學;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在當前小學數學教學中運用情景教學已經成為較常見的方式，利用該方法創建有效的學習情景能夠改善學生對數學枯燥乏味的固有認識，不僅降低了學生學習的難度，同時能夠提高數學學習的內涵和樂趣，幫助學生提高對數學學習的自信和動力，從而切實提高學生的數學素養。因此小學數學教師應當根據實際的教學內容和目標，創建更加符合學生特點以及學生認知的教學情景，從而不斷提高學生的求知欲，能夠在數學學習中感受到樂趣，促進其數學水平以及綜合素養的全面提升。

一、生活情境激趣，引出數學問題

興趣是小學生學習的動力源泉，能夠激發起小學生的探索精神和求知欲望，因此小學數學教師應當認識到這一點并通過對智力因素的挖掘和分析，因勢利導地幫助學生在良好的教學情境中進行學習。通過這樣的方式能夠幫助小學生對數學學習產生良好的興趣，對學習數學產生充分的信心，從而全身心地投入到數學學習之中。

例如在課程的導入環節，教師可以通過設計將這短短的幾分鐘進行科學的規劃。小學數學教師通過課程內容和學生情況相結合，設計出能夠吸引學生注意力的課程導語，利用這些精煉卻能夠把握學生心理的語言激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地投入到學習之中。例如在西師版四年級下冊的“三角形內角和”教學時，數學教師可以進行這樣的引導：首先教師要求學生拿出之前已經準備好的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），接下來讓學生利用量角器分別量出同一個三角形中兩個角的度數，隨后教師“猜出”第三個角的角度。利用這類似魔術一般的課前引導，能夠緊緊抓住小學生的心理特點，從而在接下來的正式學習中能夠將注意力高度集中。

二、創設合作情境，培養學生協作精神

合作學習以及自主探索學習是當前在小學數學課堂中常用的幾種學習方式，利用合作交流模式能夠幫助學生之間相互對所學知識進行檢查和糾正，并且能夠在這一過程中做到取長補短。同時利用合作交流有助于小學生表達自身的想法和意見，同時也能夠養成虛心聽取以及善于傾聽的習慣，不僅可以加強學生之間的相互交流，更能夠通過長期的合作學習養成諸多的優良學習習慣。

例如在西師版五年級下冊“長方體和正方體體積計算公式”中，教師可以在教學過程中將學生進行分組并且提前準備好實驗報告單以及十二塊大小體積相同的正方體教具。在教學中要求學生進行以下操作步驟：首先每個小組利用十二塊正方體進行長方體的拼接，看看哪個小組能夠拼出最多的種類。其次告知學生每個正方體的體積是1cm3，同時要求小組將拼得長方體的長寬高進行測量和記錄。最后引導學生進行思考，長方體的長寬高之間具有怎樣的關系？能試著總結出長方體的體積公式嗎？通過小組之間成員進行合作交流，能夠將每個學生的想法進行融合，從而集思廣益推導出長方體的計算公式。利用這樣的方式不僅能夠提高學生的合作能力，同時對增強學生的團隊意識以及集體榮譽感也有著很大的幫助。

三、認知沖突性情境創設

質疑能夠引起學生的思考，能夠調動起學生的思維，因此通過問題引起學生的質疑并且在分析中進行解決能夠極大地調動起學生的思維。因此小學數學教師在教學時應當有意識地創造帶有認知沖突的情境，從而在引導下使學生不斷地主動思考和探究，在提出猜想和證實猜想之中鍛煉其思維品質，從而提高教學的質量以及學生的數學素養。

例如在學習西師版三年級上冊中的年、月、日時，小學數學教師可以設置這樣的教學情景：教師通過詢問學生的生日找出最近要過生日的同學，之后詢問學生對生日期待不期待？在學生興趣被調動起之后引導學生觀察過生日次數和年齡的關系，學生很容易發現自身的年齡和生日的次數是相同的，這時教師可以問學生這樣一個問題“小明現在已經十二歲了，但是他只過了三次生日，這是為什么呢？”通過這種讓學生產生質疑的問題，能夠激發起學生求知的動力。隨后教師可以在學生注意力高度集中的時候向學生開展“年、月、日”的詳細教學，更有利于學生準確的掌握當堂課程的知識點。

結語

在當前教學背景下，小學數學教師應當為學生創造更多的自主思考機會，讓學生能夠在自由的環境中充分表達想法以及相互交流。因此小學數學教師應當在教學中善用情景教學法，通過添加生活化的元素、調動學生的興趣、引起學生的質疑來提升學生學習數學的主動性，同時利用情景教學法能夠幫助學生更準確和高效地理解課堂中的知識點和定義，能夠在有限的時間獲得更大的提升。希望通過本文能夠起到拋磚引玉的作用，從而為一線數學教師提供更加高效的教學方式。

參考文獻

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