大班幼兒與藝術區環境有效互動的指導策略

王嬌

摘要：幼兒園的環境設計會直接影響兒童的啟蒙發展，將藝術園區的設計注入生活化、童本化的元素可以達到教育培養的目的。然而現階段很多幼兒園在進行大班幼兒藝術區的環境設計時沒有全面的考慮，以至于環境的有效互動較差且存在很多誤區。要想真正從根本上達到有效互動的目的，就要拓展教育人員的思想觀念。鑒于此情況，本文將圍繞大班幼兒與藝術區環境有效互動的指導進行分析，以此樹立正確的藝術區環境設計意識，為幼兒園的發展創造條件。

關鍵詞：大班幼兒;藝術區環境;有效互動

引言：大班幼兒階段是一個孩子啟蒙藝術思維的關鍵時期，因此幼兒園應該設計多種類的藝術活動，這樣不僅可以提升藝術活動的最終質量，還可以根據活動的效果了解孩子的內心情感。此外，藝術區能夠滿足幼兒發展教育的實際需要，可以利用環境的營造，達到自主學習以及興趣吸引的目的，最終實現幼兒與藝術區之間的環境有效互動。

一、大班幼兒藝術區設計現狀及問題

藝術區環境創設也可以稱之為“墻面環境”，在實際工作中，需要教師以及園區領導能夠結合幼兒階段性的特點，設計出一套吸引幼兒興趣以及探索思維的環境。墻面是幼兒生活中的組成部分，怎樣利用環境的設計使其不是簡單的擺設，成為幫助幼兒學習以及思想交流的媒介，是現階段幼兒教師應該關注的問題所在。在墻面環境的設計中，應該從以下幾個方面入手：第一，需要利用幼兒的興趣誘導他們進行思想表達。第二，教師應該關注幼兒對墻面環境設計的反饋，這樣不僅僅可以為幼兒的全面發展提供藝術空間，還能夠加強幼兒與藝術區環境之間的互動。互動指的是以墻面為媒介，使幼兒進行思維表達[1]。

現階段大班幼兒的藝術區環境創設存在以下問題：第一，教師成為主導，幼兒基本不參與。從藝術區的設計以及準備直至實施都是教師一個人完成，幼兒基本上沒有參與過，這樣不僅難以達到個性化培養的目的，還會降低墻面環境設計的作用;第二，過于追求美觀，忽略了教育性。現如今很多的藝術區過于關注美觀性，因此添加了多種多樣的裝飾，這既不彰顯墻面環境設計的主題，也阻礙了環境的教育性;第三，盲目設計，創新較少。現如今許多大班幼兒在藝術區看到的墻面環境都是相似的，主要是以色彩的使用以及作品的懸掛為主，難以促進幼兒的認知和體驗;第四，環境缺乏互動性。教師經常會根據個人的審美標準進行設計，忽略了幼兒的實際需要以及綜合情況，這也就無法做到引導幼兒與藝術區進行互動，難以體現幼兒享受環境的重要性[2]。

二、藝術區墻面環境設計的形式以及提升互動性的指導策略

環境是影響人全面發展的重要條件，因此對于大班幼兒來講，可以利用藝術區環境的構建，讓幼兒進行思想與情感的表達，以此期望幼兒可以對相關知識進行自主的探索。對于藝術區環境構建來講，教師應該發揮自身的引導作用，將氛圍的建設與幼兒的實際情況進行匹配，進而實現幼兒與藝術區環境之間的對話，以孩子們為核心，引發他們的興趣，使孩子成為自身學習過程中的主人。

放手讓幼兒真正成為藝術區環境的主人。老師要做的，就是追隨幼兒的興趣，多觀察、投放多種材料支持幼兒的游戲。本學期我們班幼兒在藝術區的主題是向日葵。于是小朋友們開始用各種材料、各種方式制作向日葵的作品。為了讓孩子們能方便地欣賞到其他幼兒的藝術作品，我們統一用便利貼在作品的右下角標注好作品的名稱、姓名、日期，然后擺放在藝術區。慢慢地，藝術區里的向日葵越來越多，快要沒地方擺放了。一次區域游戲，恩恩小朋友說“我要做個花籃，這樣就可以放更多的向日葵了”。于是小朋友們又開始用紙杯和繩子制作花籃。于是藝術區的架子上，小朋友們擺滿了花籃，上面插上了各種各樣的向日葵。慢慢地，藝術區開始出現用紙杯壘高后制作的“向日葵城堡”。孩子們利用各種材料：棉花、毛球、紙、玉米、花生等各種自然物和生活化的材料對城堡進行裝飾。孩子們的想象力和創造力得到了很大的提升。“城堡里有公主和王子”“公主喜歡吃冰淇淋，我要在城堡里開個冰淇淋店”“今天城堡里有公主舞會，我要用棒冰棒、紙杯、雙面膠做一個架子鼓”。孩子們還帶來了自己家里的王子和公主的擺件，把它們放在藝術區里進行裝飾。向日葵城堡被孩子們擺放在藝術區的一角，變成一個小景，高低錯落的城堡，似乎真的有一位漂亮的公主住在這里。藝術區里每天都會發生有趣的故事。藝術區像一個生動的、活潑的、自由的游戲區域，孩子們在里面可以盡情地享受藝術帶來的樂趣。

其次，多利用一些大組活動、談話活動與幼兒進行對話。比如藝術區的作品展示老師會定時進行更替，替換下來的一些作品，該怎么辦呢？是扔掉呢？還是放在哪里呢？我們與幼兒通過談話活動、大組活動等形式進行溝通，孩子們說紙杯可以放在玩具區繼續搭建更大的城堡，有的說城堡可以放在外面的積木區，正好積木區的主題也是城堡。這也體現廢物利用、循環可持續，同時也體現了區域之間的流動性。

結論：綜上所述，孩子們的思想建設以及日常行為有著自身的特點，因此為了能夠達到教育的目的，大班幼兒的教師應該有效利用藝術的特點，進行本質上的引領，提升幼兒的學習興趣，使幼兒可以最大程度地表現自我，擁有一個良好的童年。

參考文獻：

[1]徐曉陽.大班幼兒數學學習環境案例研究——以公辦A園與私立B園為例[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：150-151.

[2]汪彩萍.幼兒園大班幼兒自主性游戲的觀察、支持與引導實踐研究[J].基礎教育課程，2020（10）：27-33.