卓越幼兒園教師培養路徑之學前教育集團化辦園的實踐

陳嘉莉

摘 ?要：在新時代中國特色社會主義關于區域協同發展戰略思想的引領下，借助幼兒園之間的協同發展促進學前教育改革日益被重視。集團化辦園就是其中一種推動學前教育協同發展的方式之一，指的是以1+6的模式組建“協作型”幼教集團，探索學前教育集團化管理新模式，全面提升幼兒園管理水平和保教質量。為了做好集團化辦園的工作，我園以“普惠、優質、公益、發展”為導向，以創新辦學體制和管理機制為動力，深入探索研究集團化辦園方案并予以實踐。

關鍵詞：集團化辦園;協同發展;學前教育

一、集團化辦園的理論基礎

集團化辦園是一種聯動性強、輻射范圍廣的協同發展模式，是充分發揮引領示范作用的有效手段。《學前教育的若干意見》提出“鼓勵優質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園”等辦學要求和思路;2017年12月《廣東省人民政府辦公廳關于增加幼兒園中小學學位和優質教育資源供給的意見》指出充分發揮學區化、集團化辦學模式優勢和優質品牌學校示范輻射作用;2020年《惠城區學前教育集團化管理實施方案》指出以1+6的模式組建“協作型”幼教集團。

一系列的戰略部署均表明了幼兒園集團化協作辦學的路徑對學前教育的發展有重要的價值。為了積極響應號召，努力做好龍頭園的引領示范作用，我園在集團化辦園方面做了以下的研究與實踐。

二、集團化辦園的實施方案

我園以《工作規程》《綱要》《發展指南》為依據，依托省示范園的辦學經驗和示范引領作用，幫助協同園在園務管理上趨于規范，在師資隊伍建設等方面能提高教師的教科研能力，實現優質學前教育資源有效共享，研究摸索集團化辦園的方案。

（一）基礎建設

基礎建設是指集團化辦園中具備的硬件設施和軟件設施，包括人力、物力等資源。所有的組織活動都應納入在每學期的計劃當中。

1.整體規劃

教育集團以“唯愛唯育·同夢同享”為核心理念，以幼教集團為契機，以共治管理、共享師資、共促研訓為抓手，以共進質量、共建文化、共育特色為目標，通過入園指導、跟崗培訓、活動觀摩、研討交流、結對幫扶等多途徑、多渠道的形式，滲透關于教學五步法、園所文化打造、班級環境創設、師資隊伍建設等多元化、整合化的內容，致力促進“一園一品、一園一特”格局的發展。

2.制度運行

除了發展規劃的制定外，為了規范教育集團的管理，在制度運行方面做出了明確的要求及制度頒布。例如：集團規章制度的擬定、集團管理實施方案、骨干教師遴選方案等。為教育集團園的發展做好條文保障，保證教育集團的正常運轉。

（二）協同發展

“協同發展”是指同一地域不同幼兒園之間充分發揮各自的優點、亮點，互相取長補短，實現幼兒園之間的抱團成長。

1.課程建設

幼兒園課程是幼兒園教育的核心，是實現幼兒教育目的的載體和中介。為了提高加強和指導課程建設的組織與管理，教育集團通過擬定課程建設方案規范集團的課程實施。核心素養背景下的主題課程是教育集團提升核心競爭力的最佳方式，多元化、本土化、一體化的主題課程體系就是提升核心競爭力的主陣地。

2.資源共享

我們致力把握與協同園互助合作的發展機會，共同學習、共促成長、共謀發展，共同實現幼教事業的最大價值。一是入園指導。我園派出六位支教教師根據六所協同園的實際情況制定專屬的實施建議。二是教師為本。為促進協同園教師的專業成長，我園以課題研究為抓手，邀請協同園的骨干教師與龍頭園課題組的骨干教師開展“1對2”的結對儀式。三是觀摩交流。邀請協同園教師來園觀摩交流，園所之間相互學習、資源共享，共促優質教育發展。四是科研興園。邀請協同園教師觀摩共建課題的報告會，了解課題研究相關內容。

三、集團化辦園在家園互動中的體現

家園互動在幼兒園教育的地位舉足輕重。至教育集團成立以來，集團化辦園的模式也得到了家長們的認可與支持，并開展了一系列的家園活動。例如：為了增進親子之間的情感，組織開展社會實踐活動。召開線下或線上家長會，了解家長的真實想法。通過調查問卷、實地家訪等方式及時關注家園動態。

【本文系惠州學院-惠州市教育局共建國家教師教育實驗區2020年度教師教育研究專項課題“基于協同發展的卓越幼兒園教師培養路徑研究”（課題編號：GJ·2020YB17） 的階段性研究成果】

參考文獻：

[1]孫宇. 集團化幼兒園教師管理的問題與對策研究[D].延邊大學，2019.