在小學數學教學中如何滲透紅色教育

劉小春

摘要：隨著經濟全球化的不斷推進，我國與其他各國的往來愈發密切，國外的文化也紛紛涌入國內。然而國外的國情與我國國情并不相同，并且文化良莠不齊，對我國青少年群體造成極為不利的文化沖擊。青少年認知水平有限，還未形成正確的人生觀和價值觀，極易受到不良文化的影響，因此我國倡導任何階段的任何學科都需要加強紅色教育的滲透，以此激發學生的愛國之心，培養學生的愛國之情，小學數學教學也不例外。本文就小學數學教學中如何滲透紅色教育展開深入研究，以期為相關研究學者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;數學教學;滲透;紅色教育

中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確指出當前新時代加強愛國主義教育，并且認為愛國主義教育的實施才能促使我國真正實現中華民族偉大復興的中國夢，在這種政策的倡導下，小學數學教學也開始注重紅色教育的滲透。相比于其他學科而言，小學數學教學滲透紅色教育存在一定的難度，但是許多教學內容仍舊可以成為紅色教育滲透的契機，小學數學教師應該掌握一些滲透技巧，在有效傳授數學知識的同時，還能實現紅色教育滲透的目的，以便更好貫徹現今的教學政策。基于此，深入研究小學數學教學中如何滲透紅色教育具有極高現實意義。

一、挖掘教材中數學概念的紅色元素

現今數學教材中內容以數學知識為主，但是仍舊蘊含了紅色教育的相關素材，在小學數學教學中，我們要充分利用數學教材中的紅色元素創設情境滲透紅色教育，并且讓這些紅色知識真正走進學生的內心，紅色教育核心目標得以實現。

例如，在教學一年級上冊“1”的認識時，出示教材的主題圖是一面迎風飄揚的五星紅旗，我讓孩子們互相說說在哪里看到過五星紅旗升起的場面，隨后我利用多媒體播放北京天安門廣場升旗儀式的視頻。通過莊嚴的升旗儀式，從小培養孩子們的愛國情懷。

再例如，在教學“3”的認識時，我利用多媒體播放《雞毛信》的故事導入，當播放到這封信上粘著三根雞毛，我讓孩子們去數信封上的數量。當孩子們認知了數字“3”后，故事繼續播放，孩子們深深地沉浸在故事之中。在這一課的教學中，孩子們理解了“3”在特定的場合有特定的意義，同時對孩子們進行紅色教育，學習海娃遇事冷靜、勇敢、機智的精神來激勵自己，爭做時代的好少年，未來的小主人。

二、在數學習題中挖掘紅色元素

在許多小學數學習題當中也同樣有許多紅色元素，利用這些元素同樣可以進行紅色教育。小學數學教師要善于挖掘這些習題中的紅色元素，并且以這些元素為機會開展紅色教育，使紅色教育與實際教學內容更好的融合，并且達到更為理想的教學效果。

例如在學習了《三角形的面積》后，便需要引導學生來進行習題的計算，比如，在計算紅領巾的面積時，我在引導學生解決這道問題之后重點講解紅領巾是少先隊員的標志。紅領巾代表紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成。每個隊員都應該佩戴它和愛護它，為它增添新的榮譽。

再例如，在練習30000：400000的題后，我特意給孩子們觀看了電影《四渡赤水》。3萬紅軍與40萬國民黨軍隊在赤水流域的兵力對比，達到了長征以來之最。重重困難中，毛澤東率領中央紅軍上演了我軍的精彩一幕。為學生講述與地名相關的名人、與地名相關的歷史故事等等，豐富學生的知識儲備，增強學生的文化認同，獲得豐富的情感體驗，讓紅色故事深入學生內心。

再例如，題目“一個蘋果八個人吃，吃了三輪才吃完，請問平均每人吃了幾分之幾？”這是一道來源于“上甘嶺戰役”中的數學題，以此紀念《一個蘋果》的作者，同時也是故事原型的河北老鄉張計發！今天他走了，留給我們一個思考，八個人吃一個蘋果夠嗎？ 夠！還能吃三次，每次二十四分之一。之后便向學生說：同學們，你們聽懂了嗎？看了莫名的流淚，現在這來之不易的生活，都是先輩們舍生忘死拼出來的。這場戰爭的勝利難能可貴之處是補給匱乏，條件惡劣的情況下打下來的，我們現在的生活來之不易，為志愿軍點贊。

三、在數學實踐活動中滲透紅色教育

除了上述的各方面內容，數學實踐活動不僅是小學數學教學的重要組成部分，同時也是紅色教育可以有效滲透的方面之一，小學數學教師在數學實踐活動中也可以注重紅色教育的開展。例如利用綜合實踐課每個月開展一次紅色文化數學知識活動，以紅色元素為主題，讓學生通過數學的方式進行表達，可以是數學語言，也可以是數學符號，學生自己搜集資料，了解紅色歷史，然后發揮自己的創造力和想象力根據主題對紅色故事進行演繹，這種活動讓學生主動了解紅色故事，可以促使紅色教育達到更為理想的教學效果[2]。為了有效調動學生的后紅色活動參與積極性，小學數學教師可以組織紅色知識競賽，編制與數學相關的紅色元素題目，將學生進行合理分組，然后進行相應的競賽，最終獲勝的小組成員可以獲得與數學知識相關的紅色文化紀念品，以此激發學生的愛國情懷，培養學生的紅色素養。

結束語：

現階段的小學數學教學不僅僅注重邏輯思維的培養，同時也融合了情感培養，所以紅色教育自然而然地滲透其中。小學階段學生的思維情感本身就還沒成型，雖然極易受到許多因素的影響，但是本身也具有極高的可塑性，有效的紅色教育可以更好地培養學生愛國情懷，因此小學數學教師在實際的教學過程中要注重紅色教育的滲透。本研究介紹了在數學教材、教學方法、數學習題以及數學實踐活動中滲透紅色教育的具體方法，小學數學教師在實踐過程中可以根據自己的教學喜好以及教學情況合理應用，促使紅色教育可以更好地滲透其中，提高學生數學認知的同時，激發學生愛國情懷，進而為學生良性成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]朱方均.巧用信息技術? 助力初中數學滲透紅色文化[J].讀寫算，2018（21）：26.

[2]何遠紅.紅色文化在高中數學教學中的運用[J].知音勵志，2017（09）：111.

2771500783321