高中學生體育核心素養現狀分析及培育途徑

摘 要：在素質教育背景下，學生全面發展的需求對高中體育教學提出了更高的要求，需要體育教師提高對素質教育的認識，針對學生發展特點制訂具有針對性的教學方案，通過多樣化活動教學，提高體育課堂趣味性，加強道德教育在體育教學中的滲透，在提高學生身體素質的同時培養學生積極向上的體育精神。本文主要對高中體育教學核心素養培養的現狀進行分析，為加強高中體育核心素養培育提出策略。

關鍵詞：高中體育教學;核心素養;體育精神

近年來在新課改背景下，學科核心素養的培育逐漸得到了重視，要求教師充分認識到核心素養的價值和內涵，將核心素養培育融入日常教學中。體育課堂是促進學生全面發展的重要場合，高中體育教學中教師應該加強對學生個性的培養，加強體育教學的德育滲透，幫助學生在體育活動教學中形成良好的價值觀和運動習慣。

一、體育核心素養的具體表現

（一）體育品格

高中階段的學習壓力大，學生長時間處于精神緊繃的狀態，面對高考高中學生幾乎投入了所有的精力，在課下很少有時間進行體育運動，因此體育課成為學生為數不多的運動途徑之一，適當體育活動可以讓學生以更輕松的狀態投入到接下來的學習之中，在一定程度上可以提高學習效率。因此教師應該將體育課程的作用充分地發揮出來，讓學生體會到體育運動的魅力與益處，愛上體育運動，提高高中體育的教學效率，進而塑造學生的體育品格。

（二）運動習慣的養成

現階段的教學工作不能只看重成績上的提高，應該是體教結合的教育模式，加強文化類教學與體育教學的融合，重視學生的身體素質，促進學生身心的全面發展。因此學生需要具備一定的運動能力以及運動的知識。良好的運動習慣是提高能力的前提，學生只有養成健康的運動習慣，長期堅持進行體育運動，才能不斷提高自身的運動能力。然而，現階段的體育課程每周只有一兩節，只依靠校內的體育課程是沒有辦法幫助學生提高運動能力的，因此教師可以結合高中學生的作息特點以及學習時間的分配，為學生制訂長期的運動計劃，這主要是依靠學生自行完成，所以教師在日常教學中就要加強學生體育核心素養的培育，讓學生養成主動運動的習慣，認識到體育運動的重要性。

二、體育核心素養培育的重要性

高中階段的學生處于身心發展的重要時期，在較大的學習壓力下，要求教師要重視學生的全面發展，為文化課科學課教學打下良好的基礎，確保學生的長遠發展。新課改背景下對教師教學提出了新的要求，體育教師需要具備較強的專業知識儲備，將體育知識運用到實際教學中，提高體育教學的理論性，能夠提高學生對體育基本知識的掌握。此外，在高考壓力下，當前高中階段的學生通常不具備充足的活動時間，在沉重的學習壓力下易產生心理問題，在體育教學中教師加強學生核心素養的培育能夠幫助學生形成良好的品格，培養學生形成堅毅的精神，有利于學生將體育精神貫穿到其他學科的學習中。

隨著社會經濟的不斷發展，當前對于人才的需求也在逐漸提高，要求學生在掌握基本知識的前提下，具有積極向上的品格和健全的人生觀，在體育教學中加強學生核心素養的培育，向學生傳遞優秀的體育精神，提高學生的團隊意識和競爭意識，有利于學生成長為社會需要的人才[1]。

三、高中體育教學核心素養培育現狀

（一）教師缺少對核心素養的認識

當前體育課程在高中整體教學中占據比例較小，教師普遍缺乏對體育教學重要性的認識，體育教師不能深刻認識到核心素養的內涵，在日常教學中缺少對學生的正確引導。受到傳統教學模式的限制，體育教師在教學前缺少對課程的科學設計，主要依靠教學經驗，導致教學方案不符合時代發展趨勢，缺乏創新。在新課改背景下，教師在加強核心素養培育前應該首先認識到學生的課堂主體地位，才能根據學生的實際身體素質制訂出符合學生個性發展規律的教學計劃。當前高中體育教學中教師普遍缺乏對學生主體地位的認識，無法有效提高學生參與到體育活動中的興趣。此外，當前體育教學中的德育滲透通常停留在表面階段，教師沒有認識到道德素質教育的重要性，采取單一傳授的方式不利于學生真正了解體育精神的內涵，形成良好的競爭意識和合作意識。

（二）缺乏對學生良好品格的培養

在高中體育教學中，教師通常更加注重學生體能的培養，而忽視了體育精神的傳遞。在體育教學中提高學生體育品格首先需要提高學生對于參加體育活動的熱情，核心素養的培育不僅包括學生運動能力的提升，還包括對學生體育道德及體育精神的提高。現階段由于缺乏對學生良好品格的培養，導致學生在參加競技類體育項目的過程中過于急功近利，且不具備較強的抵抗挫折能力[2]。

（三）缺少進行體育運動的意識

現階段的體育教學中，學生普遍缺少體育運動的意識。首先，多數學生不會在日常生活中進行體育鍛煉，運動途徑僅限于每周的體育課程。不僅如此，在體育課堂上部分學生不愿意學習體育知識，只是進行簡單的熱身活動，而體育教師希望減輕學生的學習壓力，會提供較多的自由活動時間，這就導致長期以來學生對體育課程的學習不夠重視，對于基本的體育知識和運動技巧都無法掌握，學生的體質較差。在高中、大學的體測經常出現不合格的情況，嚴重者可能出現由于身體無法承受正常的體測項目，身體造成嚴重損傷的情況。其次，一部分學生進行體育運動的目標是為了滿足考試要求，得到相應的分數，這就會導致學生一旦達到目的，就會放棄繼續運動，沒有養成運動習慣，其一開始制訂的目標就是不正確的，學生應該加強體育運動的意識，積極主動地投入到運動中。

（四）沒有重視學生身心健康發展

身心健康是開展一切教學活動的前提，培養學生體育學科核心素養的前提在于學生能夠擁有健康的體魄，然而當前體育教師缺少對學生身心健康發展的重視，導致學生不具備自主進行體育活動的意識。高中階段學生的身心健康發展不僅包括良好的運動習慣，還包括學生在面對挫折和失敗時進行自我調節的能力培養。高中階段體育教學通常缺乏明確的教學目標，學生在參加體育活動時沒有科學的訓練計劃指導，不利于良好運動習慣的培養。在高中較為繁重的學業中，加強體育鍛煉是調節情緒的最佳手段之一，在鍛煉中應該確保學生掌握基本的鍛煉技巧，因此教師應該將教學的重點放在對學生身心健康發展的重視，根據學生發展狀況采取具有針對性的教學手段，提高學生利用體育運動化解不良情緒的能力。

四、高中體育教學核心素養培育路徑

（一）創建師生平等的教學氛圍

開展小學體育教學的最本質目的是通過體育活動提高學生的綜合素質，豐富學生的學習體驗，確保學生能夠在輕松愉快的學習氛圍內成長，注重的是學生技能的培養。因此在教學的過程中，教師應該著重創造和諧平等的課堂氛圍，確保體育課堂氣氛的活躍，才能保證學生在愉快的氛圍里提高綜合素質。教師在教學的過程中需要充分尊重學生個性的培養，加強師生之間的平等性。例如：在進行活動教學的過程中，教師可以充分征求學生的意見，對學生的興趣有充分的了解，根據學生的興趣和需求制訂教學計劃。為了保證師生之間的充分交流，教師可以通過交流會的形式向學生征求意見，鼓勵學生積極表達，并且注重學生意見的采納，保證學生的發言內容能夠得到充分的重視。學生在這種平等交流的形式中能夠產生被重視的感覺，能夠提高對體育課程的熱愛，積極參與到體育活動和游戲中，有利于學生形成良好的運動習慣。

（二）加強課程創新設計

高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，對于活動教學的多樣性需求相對較高，教師在教學中要提高課程設計的創新能力，重視學生的主體地位，根據學生運動需求制訂相應的教學內容，并且豐富授課形式。隨著信息化技術的逐漸普及，教師可以加強多媒體教學在體育教學中的應用。例如：在田徑教學中，學生普遍對田徑類運動項目不具備較高的興趣，教師可以選擇相關比賽視頻通過多媒體設備進行播放，讓學生通過比賽視頻了解到田徑運動中的體育精神，提高對田徑教學的興趣。在教學設計中教師應該加強教學趣味性，例如：對學生進行分組，通過分組競賽的形式，為獲勝隊伍設置合理獎項，能夠提升學生參與體育競技的積極性，引導學生在參加活動的過程中形成團隊合作精神[3]。

（三）進行合理的課程拓展

高中階段的體育活動主要是球類以及田徑類，學生在長期的學習中對于這些運動都有了一定的了解，部分學生對于體育運動逐漸失去了學習的興趣，因此可以在高中的教學過程中進行課程拓展，引入一些之前學生可能接觸不到的運動形式。例如：教師可以將太極作為課程拓展，體育教師針對太極的動作、招式進行分解，可以利用互聯網尋找一些教學視頻，選擇最合適的教學方法，在課上進行動作示范，讓學生進行模仿學習。太極運動剛柔并濟，可以有效提高學生的身體素質，幫助學生放松心態。這種傳統武術的課程拓展，可以為課堂注入新的活力，吸引學生對中國傳統文化的興趣，有助于培養學生的體育核心素養。

（四）合理利用游戲教學

提高學生學習能力的重點在于教學的過程，而不是教學取得的成果。在教學的過程中教師應該注重學生學習能力的培養，根據學生的個人性格特性，制訂合理的教學方案，使學生的個人能力得到充分的發展。因此在教學過程中，教師可以以教材內容為基礎，結合學生的個性發展特點，制訂更加合理的教學活動方案，采取學生感興趣的體育游戲形式，通過師生之間的互動提高學生的綜合能力。體育游戲的教學形式能夠利用學生感興趣的方式提高學生對體育教學的興趣，使學生能夠積極地參與到體育學習中，并且為教師和學生的交流提供了平臺，教師可以通過參與游戲，與學生進行平等的交流。

例如：在足球教學中教師可以帶領學生參加“盲人足球”的游戲，學生需要以兩人一組的形式進行分組，組內一人將眼睛遮住，在組員的引導下將足球運往指定位置，通過游戲環節不僅能夠提升足球教學的趣味性，還能提高學生的肢體協調能力，提升同學之間的信任[4]。

（五）注重體育精神的培養

高中生的價值觀還沒有完全成熟，受到環境的影響相對較大，教師對學生價值觀的培養對于學生的身心發展起到重要的影響。隨著素質教育的全面推行，教師對學生的培養不僅局限于學生能力的提高，還應該著眼于學生正確價值觀的建立。教學的目的是培養出符合社會需求的綜合性人才，因此高中體育教學中也應該重視起學生的道德教育。在和諧的課堂關系中，教師應該注重正確價值觀念的傳遞，以身作則地傳達積極向上的體育觀念，由于師生之間的距離逐漸拉近，學生會無意識地對教師的行為進行學習，因此教師首先需要形成良好的價值觀，才能對學生形成良好的引導作用。教師應該注重在日常教學中對學生進行潛移默化的素質教育，以名人事跡作為引導，引起學生的情感共鳴，加強學生在潛意識下對優秀體育精神的學習。

（六）注重體育技能的實際運用

高中階段的學生通常在身體素質和基礎運動能力上有著較大的區別，教師應該確保學生的運動能力得到實際提高，因此在教學中應該加強對細節的關注，加強針對學生運動技能的培訓。在技能訓練中教師首先需要向學生演示運動技巧，隨后由學生進行實踐，在學生進行實踐時教師應該加強對技能細節的觀察，針對不同學生的薄弱環節進行重點教學。在教學中為了滿足學生學習能力與興趣之間的差異，教師可以將不同的教學方式進行組合，為學生傳授較為全面的運動技巧，讓學生針對自身情況進行自主選擇，促進學生的全面發展。在實際教學中，教師可以將封閉教學與開放教學統一起來，例如：在籃球教學中，首先通過封閉式訓練向學生傳授基本的籃球技能，確保學生完全掌握后可以組織籃球比賽，提高學生參加籃球訓練的積極性，通過開放式的比賽實踐還能提高學生將技巧運用到實際運動中的能力，能夠滿足學生在體育學習中的不同需求。通過比賽的形式為學生提供表現自我的機會，能夠提高學生的自信心，進而提高學生參加體育活動的自覺性。

結束語

現階段高中體育教學中教師通常不能清晰認識到核心素養的重要性，導致課程設計不合理，無法滿足高中階段學生全面發展的需求。對此需要教師提高重視，加強體育教學中的德育滲透，在體育教學中通過合理設計教學環節，提高學生對體育技能的掌握。此外，教師需要重視起體育精神的傳遞，將體育精神的培養融入日常教學中，加強學生通過體育活動化解不良情緒的能力，促進學生的身心健康發展。

參考文獻

[1]邵偉德，李紅葉，齊靜，等.體育學科核心素養與體育教學目標對接的方式、困境與策略[J].體育學刊，2020，27（6）：90-96.

[2]王小龍.高中學生體育核心素養現狀分析及培育途徑探討[J].當代體育科技，2020，10（31）：141-143.

[3]夏青，王勇，陳瑩，等.核心素養下的高中體育教學發展路徑[J].河北北方學院學報（社會科學版），2020，36（5）：104-106.

[4]黃彩虹，張瑞.國內體育學科核心素養研究現實與未來展望[J].湖北體育科技，2020，39（10）：919-923.

作者簡介：裴浩鵬（1978—），男，漢族，山東鄒平人，鄒平市第一中學，中學一級教師，本科。研究方向：高中體育教學。

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