高中數(shù)學項目化學習的課堂組織與分析

摘 要：基于項目化的學習不會限制學生的發(fā)展。它追求的不是以唯一答案為目的的學習，而是可以讓學生在研究性問題的引導下，將之前學到的知識用于新的情境，以此來解決問題。在目前的教育環(huán)境下，高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀大多還在低階段徘徊，學生進行機械化的學習，教學的現(xiàn)狀不容樂觀。為了能夠突破這一現(xiàn)實局限，適應新時期新生代培養(yǎng)的標準，數(shù)學教師正開始探索以學生為主體的高階教學模式，高中數(shù)學項目化學習逐漸成為課堂教學活動開展的主要方式，在互聯(lián)網(wǎng)對教育行業(yè)的支持下，數(shù)學教師逐漸借助項目化教學的優(yōu)勢，來對當下的數(shù)學教學策略進行優(yōu)化。高中階段是學生全面發(fā)展的奠基階段，是提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。在高中數(shù)學教學上，積極實踐項目化學習，可以有效改善傳統(tǒng)教學方式造成的一系列問題，營造優(yōu)良的課堂氛圍。

關鍵詞：項目化學習;高中數(shù)學;教學策略

項目式學習是近些年來出現(xiàn)的一種較為新穎的教學方法，學生在特定的項目中擁有充分的發(fā)揮空間，并且能夠鍛煉各方面的能力，將淺層學習過渡到深度學習，對學生的學習和成長具有正面的影響。不過項目化學習作為一種較新的學習方法，還需要教師依據(jù)其特有的教學規(guī)律與實際的情況來進行相應的變通，而且教師在教學過程中還需要注意發(fā)揮學生的自主性，這是進行項目化學習的重要要求?！?br>