劉英：淺談如何提高初中數學課堂的教學效率

劉英

摘要：在新課程改革的大背景下持續性地提升課堂教學效率，是教師們普遍追求的目標。所以，在教學的過程中，教師應當采用多元化的教學手段去針對具體的教學內容，并結合學生的實際情況，去對教學內容、教學組織形式等方面進行微調，從而更好地提升教學效果，確保教學有效性的持續提升。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建策略

一直以來，數學課程都是初中階段最為重要的一環，是需要學生切實掌握的知識。學生通過學習數學知識，能夠有效提升自己的邏輯思維能力和應用能力，對其今后的成長和發展有非常深刻的影響。所以，在教學的過程中，教師應當積極地探索初中數學課堂教學策略，確保學生能夠更加高效地完成學習任務，同時為進一步提升教學效率和教學效果創造有利條件，促動學生的綜合發展。

一、重視課程導入

對于高效課堂的構建而言，課堂導入是最為基礎，但卻最為關鍵的一個環節。所以，在教學活動正式開始之前，教師要做好充分的準備，在課程導入環節中添加趣味性因素，讓學生在課堂開始的幾分鐘時間里產生充足的學習興趣，更加全面地了解數學知識，對數學知識進行更加深入地思考和探究，進而提升學生的數學學科素養，提高學生的綜合能力。

例如，教師在執教“平面直角坐標系”的相關內容時，如果教師不進行課程導入，或將課程導入環節一筆帶過，直接讓學生打開教材，進入高強度學習的狀態中，反而會起到相當強烈的反效果，促使學生蒙受巨大的心理壓力和負擔，導致教學效率低下，甚至呈持續性下降趨勢。為此，在課堂上，教師可以以笛卡爾和平面直角坐標系的小故事作為課程導入，聽過教師繪聲繪色地講解，便能夠吸引學生的注意力，激發學生對這部分知識的學習興趣和探究欲望。然后，教師在找準時間點，適時地引出教學內容，切入整體，引導學生對知識進行深入的探究和思考，為正式的教學活動打下良好基礎。

二、打造合作課堂

在教學的過程中，教師應當著手打造一個合作化的數學課堂，通過小組合作，改善主觀體驗，帶動課堂教學效率的進一步提升。與傳統教學模式相比，合作化的課堂教學模式能夠引領學生全神貫注于課堂，究其原因，是傳統教學活動往往由教師一手包辦，學生缺少自主探究的時間和空間，而合作化的數學課堂，主要目的就是為了給學生創造自主學習與合作探究的平臺和機會，有利于學生的全面發展，有助于高效課堂的落實。

例如，教師在執教“數據的收集、整理和描述”的相關內容時。首先，教師可以按照學生的實際情況對其進行學習小組的劃分，在劃分小組的過程中，教師可以結合同組異質和異組同質兩種原則，確保小組成員配置的合理性。此后，為學生提供一些數據，提出一些問題，讓學生以問題為導向，讓學生的合作學習活動擁有明確方向，從而促使學生順利地學會這部分知識。當小組合作學習結束后，每一個小組都要派出一名代表進行總結發言，再由教師對發言內容進行完善、總結和糾正，從而幫助學生更加全面地了解自己在學習中出現的問題，提升課堂教學效果和教學效率。

三、培養問題意識

構建高效課堂，必須要讓學生意識到自己在學習過程中存在的短板，學會提出相應的問題，才能夠產生解決問題，進行高效學習的動機。而在傳統教學模式下的初中數學課堂教學活動當中，幾乎所有問題都由教師提出，而且提出的問題往往也比較淺顯，不需要學生對問題進行深入地思考，只需要回答是或不是，對或不對即可。這種提問的方式使課堂提問流于形式，無法提升學生的學習動機。站在學生的視角上看，這種提問的方式，只是在應付教師。所以，在課堂提問的過程中，教師要提出具有啟發意義的問題，引導學生說出心中所想，提出心中疑惑。

例如，教師在執教“勾股定理”的相關內容時，教師可以結合現實生活中實際出現的勾股定理應用作為提問的背景，從而產生較強的思維啟發效果，引導學生逐漸學會質疑，讓學生以具體的案例作為學習過程的向導，結合自身的生活經驗，提出一些其他勾股定理的應用案例，比如房屋建造、室內裝修、機械結構、零件制造等。這樣一來，學生就能夠深刻地理解勾股定理的應用場景，從而嘗試使用勾股定理去解決一些實際問題。不僅如此，通過這種教學方法，也在無形之中提升了學生的數學建模能力，使學生可以在腦海中構建數學模型，提高其應用能力。

總而言之，初中數學高效課堂的落實，需要教師不斷進行實踐，將各種不同的教學手段應用到課堂上，豐富課堂教學內容，改善課堂教學組織形式，更新教師自身的教學觀念，才能夠取得更好的教學效果，最終落實高效課堂。

參考文獻：

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