基于綜合思維培養的高中地理教學設計

余正強

摘要：綜合思維是地理核心素養的重要組成要素，是分析地理問題的重要方法。它可以劃分為要素綜合、時空綜合、地方（區域）綜合三個維度，從簡單到復雜、從局部到整體，綜合性地進行分析地理事物與地理現象。通過分析地理綜合思維的基本內涵，結合教學實踐研究，探索培養高中生地理綜合思維能力的有效措施，具有一定的應用價值。

關鍵詞：綜合思維;高中;地理教學

引言

隨著新課改不斷推進，對于教育教學提出了更高的要求，不僅得注重學生基礎知識與技能的培養，還得加強學生綜合素質的提升，而綜合思維便是其中重要組成部分。不過就具體情況來看，部分高中地理教師在教育教學中，大都采用灌輸式教學手段，即便是在課堂導入環節，往往也就是簡單的帶領學生回顧一下上節課所學，之后直接進入主題，使導入作用難以充分發揮，影響到學生綜合思維的培養，阻礙到教學質量的提升。就這一方面來說，加強基于綜合思維培養的地理情境導入方法探究意義重大，具體分析如下。

一、地理綜合思維的內涵

在高中地理課程的學習中，由于地理知識的整體性相對比較強，這也就使得學生需要具備更加綜合性的思維才能更高效地學習課堂知識，找到適合自己的學習方法，進而在地理課程的學習中游刃有余。對學生綜合思維的培養要從地理讀圖能力、理論整合能力多個方面出發，引導學生在長期的學習中總結學習經驗，養成反思學習的好習慣，找到適合自己的學習方法，勇于克服學習活動中的各種困難和阻礙，在多元化思維的支撐下理清學習思路，找準學習方向，樹立更堅定的學習目標，推動高中階段的學生朝著更高的層次發展。

二、地理教學過程中培養綜合思維的策略

（一）尊重個性，因材施教高中階段是學生思維發展的關鍵期，此時學生的思維處于高度的活躍階段，教學行為的確立也應符合學生的身心發展特點。地理學科是一門綜合性學科，既包括自然屬性，也包括人文屬性。地理學科中的各個知識之間相互連接相互作用，共同形成了一個完整的地理知識大框架。高中生要想學好地理這門學科，就需要具備較高水平的綜合思維能力，完整地將每一章每一節的復雜瑣碎的地理知識聯系在一起，并運用到實際的生活當中。傳統的教學活動中，大部分的教師都喜歡采用寫板書的形式，這種方式有利有弊，一方面有助于學生能完整地將知識點抄寫下來及后期記憶，另一方面，在逐漸信息化多樣化的教育活動中，板書教學方式，使學生逐漸喪失了對課堂知識理解的興趣，更多偏向課后的死記硬背。老師在教學過程中應盡量以直觀教學為主，多采用實驗與活動的形式，可以活躍課堂氣氛，讓學生在真實的實踐活動過程中不經意間自主地形成綜合思維，帶動學生獨立思考的積極性，同時使學生能更加充分的理解地理的形成過程。在案例講解的過程中教師應配以適用于學生更容易接受的形式，培養良好的學習氛圍。例如：若班級里的氣氛過于沉寂，教師的行為就要更加幽默輕松;若班級里的氣氛過于活潑，教師應適當加以控制，總而言之，教師在課堂上的作用也是使教學氛圍始終處于一個輕松積極而不放縱的氛圍當中。

（二）應用多媒體教學，激發學生的地理學習興趣

激發學生的學習興趣是提升地理教學效率培養學生地理思維的最有效方式之一。教師只有在教學過程中激發學生的地理學習興趣，學生才會積極主動參與到地理學習中，學生才會主動思考，學生主動思考的過程就是地理思維能力形成的過程。而且高中地理綜合題比較考驗學生的綜合能力，也就是學生的地理思維能力，所以，在高中地理教學過程中激發學生的學習興趣就非常有必要。教師可由充分發揮多媒體教學的優勢，摒棄傳統教學模式的弊端，教學過程中突出學生的主體，調動學生的學習熱情，活躍課堂學習氛圍。而且在多媒體設備的幫助下，教材內容能夠生動形象的展示出來，能夠幫助學生更好的想象空間構造。利用多媒體設備聲行并茂這一優勢，利用多媒體教學來刺激學生的感官，幫助學生剛好的將注意力集中在課堂教學中，而且多媒體教學也能夠將教材內容直觀的展示給學生，幫助學生更好的理解和消化教學內容。

加快教學課題的轉變，巧用思維導圖培養思維

對于高中階段的學生來說，鍛煉思維、掌握方法比死記硬背地完成學習任務更加重要。在高中地理課堂上，教師要轉變教學課題，引導學生利用思維導圖完成知識的梳理和復習，更好地在這其中推動學生綜合思維的全面發展。

結束語

在高中地理教學活動中，案例教學法及綜合思維的培養是教學的兩大突出目標。具體來說，教師要把握這門課程的特點以及學生的實際情況完成針對性的教學，結合案例教學法的優勢激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。在順利完成教學任務的同時推動學生綜合思維及核心素養的全面發展，培養更加符合社會需求的現代型人才。

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