高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究

苗銳

摘要：籃球是高校體育教學(xué)過程中的一門重要課程，同時也是深受高校學(xué)生喜愛的體育運動之一，在高校學(xué)生中具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育觀念的影響和制約，導(dǎo)致高校籃球課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下，沒能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。所以在高校籃球教學(xué)工作的未來發(fā)展過程中，相應(yīng)教育人員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并探求有效的高校籃球教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。針對這種情況，本文對高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：高校籃球教學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用；有效措施

隨著高校體育教育以及籃球教學(xué)工作的不斷發(fā)展，原有的教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以適應(yīng)高校籃球教學(xué)需要，成為了制約高校籃球教學(xué)工作未來發(fā)展的主要因素之一。針對這種情況，相應(yīng)教育人員應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，探求有效的高校籃球教學(xué)新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。分層教學(xué)法是一種有效的高校籃球教學(xué)方法，對于提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用和意義。所以高校籃球教師應(yīng)積極推進分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)工作中的應(yīng)用。

一、高校籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的積極意義

分層教學(xué)法就是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。運用分層教學(xué)法進行高校籃球教學(xué)工作，就是要依據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和籃球知識學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行合理分組，并且在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及學(xué)生需求和意愿進行綜合考慮，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考評方式，從而實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，既能夠保障教學(xué)內(nèi)容的合理性，同時又能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

運用分層教學(xué)法進行高校籃球教學(xué)工作具有重要作用和意義，有利于提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率。第一，在教學(xué)過程中，采用科學(xué)、合理的分層方式，可以將不同層次的學(xué)生區(qū)分開來并對其進行分層教育，能夠有效保障教學(xué)內(nèi)容的合理性。既不會使籃球基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)認為教學(xué)內(nèi)容較為簡單，同時也不會使籃球基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)認為課堂教學(xué)內(nèi)容較為簡單。從而使每一位同學(xué)都能夠積極參與到實際的課堂教學(xué)活動之中。第二，采用分層教學(xué)方式，教師在課堂時可以有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，使課堂教學(xué)活動能夠更加重視學(xué)生的主體性和個體差異，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進高校籃球教學(xué)工作的未來發(fā)展。第三，針對學(xué)生的分層情況，對每一層次學(xué)生設(shè)計合理的考評方式，能夠使教學(xué)考評更加合理，弱化考試成績在教學(xué)考評中所占的比重，同時更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力。

二、高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的有效途徑

（一）合理劃分教學(xué)層次

合理對學(xué)生進行層次劃分是利用分層教學(xué)方式進行高校籃球教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在進行劃分時要打破傳統(tǒng)以成績?yōu)槲ㄒ粍澐忠罁?jù)的教學(xué)理念，更加注重劃分依據(jù)的合理性，做到公平劃分。在教師可以從多方面進行綜合考慮，并且在進行教學(xué)層次劃分時，要注意綜合考慮學(xué)生的整體狀況，不能只注重學(xué)生的某一方面能力，而是要制定多方面的劃分標準和依據(jù)，從而對學(xué)生進行合理的層次劃分。同時，在進行教學(xué)層次劃分時還應(yīng)考慮到高校的教學(xué)設(shè)施、教師人數(shù)以及教學(xué)場地等因素，不僅要保障教學(xué)層次劃分的合理性，不能過多的劃分教學(xué)層次導(dǎo)致教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，也不能過少的劃分教學(xué)層次使得部分籃球教學(xué)資源閑置，所以應(yīng)根據(jù)高校自身籃球教學(xué)資源的基本情況合理劃分教學(xué)層次，保障各種教學(xué)資源的有效利用。

（二）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)安排對不同層次學(xué)生的籃球教學(xué)內(nèi)容，是保障高校籃球教中分層教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵。第一，在安排教學(xué)內(nèi)容時，不同層次學(xué)生之間的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的差異性，對于層次較高的學(xué)生應(yīng)安排難度更大的教學(xué)內(nèi)容，對于層次較低的學(xué)生應(yīng)多安排難度基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有效避免發(fā)生層次較高的學(xué)生認為教學(xué)任務(wù)過于簡單，而層次較低的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容比較深奧、難以理解的現(xiàn)象。高校可以在安排籃球教學(xué)內(nèi)容之前，對學(xué)生進行籃球基礎(chǔ)測試，同時針對不同層次學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望等進行詳細調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和意愿，并在此基礎(chǔ)上進行不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的制定，使教學(xué)內(nèi)容變得更加合理。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，使高校籃球教學(xué)更加符合學(xué)生的心理預(yù)期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)評估方式

在利用分層教學(xué)進行高校籃球教學(xué)時，由于不同層次學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差異，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次有針對性的制定相應(yīng)教學(xué)評估方法，對教學(xué)評估方式進行有效的改進和創(chuàng)新，使教學(xué)評估工作能夠準確體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于層次較低的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定相對簡單的評估方式，而對于層次較高的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定難度更高的評估方式。同時，教師還應(yīng)合理利用課堂教學(xué)評價的積極作用，多運用積極評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，幫助學(xué)生樹立籃球?qū)W習(xí)信心和勇氣，逐步提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和技術(shù)水平。盡量少運用消極評價，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而影響到高校籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

籃球課程是高校體育教學(xué)過程中的重要課程，針對當前高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀，高校籃球教育工作人員應(yīng)采取有效措施，合理解決教學(xué)過程中存在的問題。同時還應(yīng)促進分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，并強化分層教學(xué)的合理性，從而不斷提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率，促進高校籃球教學(xué)工作的未來發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院）