情境教學(xué)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，大部分的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)這一門(mén)新學(xué)科，因此小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響十分巨大，因此探究有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。本文重點(diǎn)分析有效提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的方法和策略，分別從以下四個(gè)方面展開(kāi)分析和探討：創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式、積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情景、開(kāi)展游戲教學(xué)以及總結(jié)和歸納語(yǔ)法知識(shí)，從而探究在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中提高教學(xué)效率和有效性的教學(xué)方法以及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);方法策略

【作者簡(jiǎn)介】張素君，建甌市小松鎮(zhèn)中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系建甌市2020年度教育科研專(zhuān)項(xiàng)課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項(xiàng)目“小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：C20021）的研究成果之一。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在不斷發(fā)展和提高，與此同時(shí)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和目標(biāo)也有了一些變化。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探討是非常有必要的。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)認(rèn)清語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)措施，才能夠有效提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的總體水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)和接受新鮮事物。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只有不斷創(chuàng)新，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷變革，使得教學(xué)方法能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠起到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再是一件新鮮事了，教學(xué)實(shí)踐表明，使用多媒體教學(xué)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻或者是課件能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，如果把多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)法教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，就可以讓學(xué)生在語(yǔ)法課上集中注意力，避免出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，也在一定程度上大大減弱了語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和乏味性。

例如，在教學(xué)“Our classroom”的時(shí)候，本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的年級(jí)和班級(jí)，在英語(yǔ)當(dāng)中表示年級(jí)和班級(jí)的英語(yǔ)順序與漢語(yǔ)的順序是相反的，因此，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)幾年級(jí)幾班。教師可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生播放一則英語(yǔ)小對(duì)話“-Let's go and see our classroom.（讓我們?nèi)タ匆幌挛覀兊慕淌野伞＃?Which class are you in？（你在哪個(gè)班級(jí)？）-I am in class two grade five.（我在五年二班）。”通過(guò)這一對(duì)話，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在英文當(dāng)中表達(dá)自己的年級(jí)和班級(jí)時(shí)，要先說(shuō)所在的班級(jí)，然后再說(shuō)所在的年級(jí)。在播放完英文對(duì)話之后，教師可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對(duì)話，從而進(jìn)一步鞏固和加深新句型“Are you in class one grade four？（你在四年級(jí)一班嗎？）”以及“What class are you in？（你在幾班？）”的練習(xí)和運(yùn)用。在練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行隨意組合，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要把自己看到和聽(tīng)到的英文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，只有多進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，才能夠把書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)變成自己的。同時(shí)利用多媒體課件教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的活躍性。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情景

通過(guò)模擬與英語(yǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的情景模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，只有讓學(xué)生多說(shuō)多練，才能更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是要讓學(xué)生會(huì)背英語(yǔ)單詞，會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)文章，最主要的作用是要讓學(xué)生應(yīng)用到日常生活中去，能夠用英語(yǔ)熟練地進(jìn)行日常對(duì)話和交流。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景的教學(xué)方法，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少英語(yǔ)教師存在教法單一的問(wèn)題，如果僅僅采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。如果從小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易只會(huì)做英語(yǔ)閱讀，會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有情境的話，那么學(xué)生將會(huì)學(xué)成啞巴英語(yǔ)，只會(huì)讀英語(yǔ)文章和拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞，卻不能聽(tīng)明白別人講的口語(yǔ)內(nèi)容，也不會(huì)用地道的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

例如，在教學(xué)“My family”這一課的時(shí)候，教師可以基于課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。本單元的語(yǔ)法點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文來(lái)表達(dá)“Who is he/she？（他/她是誰(shuí)？）He is.../she is...他/他是...？Who are they？（他們是誰(shuí)？）They are...（他們是...）”。本單元的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生能夠用英文來(lái)介紹自己的家庭成員，其中的基本語(yǔ)法點(diǎn)是根據(jù)主語(yǔ)的人稱(chēng)學(xué)習(xí)使用系動(dòng)詞is /are的用法。教師可以利用英語(yǔ)情景教學(xué)的方法讓學(xué)生在更加自然熟悉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，避免死記硬背的情況，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，在不知不覺(jué)中就能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)出正確的英文句子。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二外語(yǔ)，語(yǔ)言教學(xué)需要給學(xué)生提供更加自然，更加接近真實(shí)生活的情景和語(yǔ)境，英語(yǔ)教師不能忽略學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。此外，通過(guò)情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生梳理相關(guān)的英文詞匯，將與家庭成員相關(guān)的英文單詞整合在一起進(jìn)行記憶，避免學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂的情況。在家庭環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)家庭（family ）一詞自然地聯(lián)想出一系列的詞匯：father（爸爸）、mother（媽媽?zhuān)?、brother（兄弟）、sister（姐妹）、grandpa（爺爺）、grandma（奶奶）等詞匯，還可以根據(jù)family（家庭）一詞進(jìn)行相關(guān)的詞匯拓展，例如：family tree（家庭樹(shù)）、family situation（家庭狀況）、family photo（全家福）、family day（家庭日）等等。

三、妙用游戲激發(fā)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于游戲教學(xué)非常感興趣，因此在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師也不妨將游戲教學(xué)法融入語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼Z(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣。采用游戲教學(xué)的方式，符合“寓教于學(xué)”的教學(xué)理念，所以游戲不僅能夠讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，還能夠在學(xué)生參與游戲的過(guò)程當(dāng)中提高師生的互動(dòng)率。現(xiàn)如今，隨著多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，教師可以將語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)法練習(xí)變成一個(gè)個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件完成語(yǔ)法練習(xí)，采用闖關(guān)游戲的方式讓學(xué)生在做語(yǔ)法題的過(guò)程中感受到成就感和獲得感。

例如，在學(xué)習(xí) “The Olympic Games”中學(xué)生需要學(xué)習(xí)there be句型，來(lái)表示某處有什么東西。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以制作多媒體教學(xué)課件，通過(guò)接龍游戲的方式，讓每一位學(xué)生輪流用there be句型說(shuō)出課件當(dāng)中有什么？第一張圖片上是一個(gè)小學(xué)生，因此第一位同學(xué)需要快速回答there is a student;第二張圖片上是三棵樹(shù)，那么第二位學(xué)生就需要回答there are three trees，以此類(lèi)推，每一位學(xué)生需要在五秒鐘內(nèi)說(shuō)出自己的回答，在回答的過(guò)程中，其他同學(xué)也可以糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在游戲過(guò)程中，所有的同學(xué)都保持注意力高度集中并且能夠有效地練習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。這一游戲既能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)答能力，還能夠有效提高學(xué)生遷移類(lèi)比的能力。在看圖說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸構(gòu)建起自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在不斷重復(fù)中熟悉there be句型的使用規(guī)則，從而真正做到舉一反三，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生真正理解某一具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而不是依靠死記硬背語(yǔ)法書(shū)來(lái)拿高分。

四、在教學(xué)中總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師可以在英語(yǔ)課上拿出專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)總結(jié)回顧，一方面能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己還不太理解或者掌握不夠扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn);另一方面也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)和回顧習(xí)慣，從錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，避免在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中再犯同樣的錯(cuò)誤。因此，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，才能夠有效提高自身的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Teachers' day”這一課的時(shí)候，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了有關(guān)于疑問(wèn)詞和疑問(wèn)句的語(yǔ)法知識(shí)，教師可以在學(xué)完之后對(duì)疑問(wèn)句型進(jìn)行一次總結(jié)回顧，梳理疑問(wèn)句當(dāng)中所需要注意的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。首先可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生總結(jié)疑問(wèn)句當(dāng)中常見(jiàn)的疑問(wèn)詞，比如說(shuō)Where（哪里）、What（什么）、When（什么時(shí)間）、How（如何）等等，通過(guò)回顧和總結(jié)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在疑問(wèn)句當(dāng)中，疑問(wèn)詞后面跟著的系動(dòng)詞與回答當(dāng)中的系動(dòng)詞是始終保持一致的，比如，對(duì)話“Where is the boy？”（男孩在哪里？）“He is in the classroom”（他在教室里），這兩句話當(dāng)中都使用了系動(dòng)詞“is”。在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都是有規(guī)律可循的，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中多總結(jié)相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)律，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生能夠理解的角度進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段不加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教育力度，那么學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可能形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)呷肫缤?，從而阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而整體提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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