微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐思考

王月雷

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，微課教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的主流教學(xué)形式。其中，微課教學(xué)法具有內(nèi)容豐富、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠便于小學(xué)生接受新的知識(shí)，已成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。為此，通過研究微課教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的實(shí)踐方式，融合互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)活動(dòng)，是探索微課教學(xué)法的全新道路，以更好地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

在現(xiàn)階段信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的當(dāng)下，微課教學(xué)法在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中運(yùn)用十分廣泛，但使用質(zhì)量差強(qiáng)人意。究其原因主要是由于我國(guó)微課教學(xué)法的起步較晚，缺少相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)較少，進(jìn)而導(dǎo)致微課教學(xué)法在我國(guó)的發(fā)展根基較不牢固，同時(shí)缺乏完整的知識(shí)體系，難以進(jìn)一步利用和普及。而若想切實(shí)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，就需要廣大教育工作者不斷完善及優(yōu)化微課教學(xué)體系，積極在實(shí)際教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)微課教學(xué)模式的利用及發(fā)展，促使微課教學(xué)法得以在我國(guó)教育體系中更快的步入正軌。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生對(duì)各種新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中喜歡較為直觀且動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，而在實(shí)際教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)模式則能夠有效地滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率自然有所提升。

例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》的文章教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生播放有關(guān)春天的景色為學(xué)生導(dǎo)入文章內(nèi)容，在這種教學(xué)形式下學(xué)生得以很快地被這種教學(xué)氛圍所吸引。教師借此可以向?qū)W生進(jìn)行提問，如：同學(xué)們，春天這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？在春天有哪些你們喜愛的水果？你們喜歡春天的哪里？利用這種問題的方式，學(xué)生得以爭(zhēng)先恐后回答教師的提問，并進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。然后教師可以再次向?qū)W生提問，文章中有很多對(duì)春天的描述，文章中也有很多的小朋友喜歡春天，我們一起看看他們眼中的春天吧。這樣學(xué)生便能夠更為快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，展現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象能力

微課教學(xué)法具有短小精悍的特點(diǎn)，其中每個(gè)主題、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)都是基于學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況所設(shè)計(jì)的，很適合學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。而為了更好地適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自身可以基于自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。通過微課視頻，學(xué)生得以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，有利于一些理解能力較弱的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)χR(shí)開展自主思考與研究，進(jìn)而有效地增強(qiáng)小學(xué)生思維能力和想象能力。

微課教學(xué)法能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題當(dāng)中。基于一個(gè)問題或者生活中的某一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生問題思考意識(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象能力。與此同時(shí)，微課教學(xué)法能夠重點(diǎn)展現(xiàn)問題重點(diǎn)，微課中每一節(jié)課的提綱和思路都是清晰可見的，能夠使學(xué)生快速了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是什么，而利用知識(shí)點(diǎn)的講解，有效找到知識(shí)點(diǎn)中的邏輯，并以此開展練習(xí)，久而久之便能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而豐富學(xué)生的思維意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。另外，微課教學(xué)法其課件內(nèi)容以及教學(xué)形式都在不斷更新，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生知識(shí)印象。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的教育價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)教材中的每篇文章都是編訂者精心挑選出來，具有一定代表性的文章，具有較強(qiáng)的適用性。這也就需要語(yǔ)文教師不僅要在課前精心備課，同時(shí)更要展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的大語(yǔ)文觀，每篇文章內(nèi)容既是一個(gè)獨(dú)立的主題，同時(shí)也是知識(shí)延伸的起點(diǎn)。教師通過利用微課教學(xué)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索和挖掘，再進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的視野延伸至課堂之外。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》的文章教學(xué)過程中，教師可以利用豐富的課外知識(shí)內(nèi)容來使學(xué)生了解更多的海洋知識(shí)，并借助微課視頻使學(xué)生感受大海的魅力。另外，教師可以利用微課播放許許多多海洋中的奇妙現(xiàn)象，促使學(xué)生感受自然的奧秘，同時(shí)為學(xué)生樹立保護(hù)大自然的良好的思想素養(yǎng)，在向?qū)W生講解相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科育人的價(jià)值。

簡(jiǎn)要而言，將微課教學(xué)法利用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容均具有十分重要的突破性作用，教師科學(xué)有效地利用微課教學(xué)法，能夠使學(xué)生的注意力更好的集中在課堂當(dāng)中，使學(xué)生有效理解其中的知識(shí)重點(diǎn)，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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