初中數(shù)學(xué)教師課堂提問優(yōu)化探索

張博

摘要：提問是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)形式，有效地提問不僅能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的增強(qiáng)。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到課堂提問的重要價(jià)值，切實(shí)結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的問題內(nèi)容，落實(shí)課堂提問教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師更好的做好對(duì)提問的評(píng)估總結(jié)工作，為學(xué)生尋找有效地教學(xué)策略，不斷強(qiáng)化提問效果，切實(shí)增強(qiáng)課堂提問教學(xué)效率，切實(shí)保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的穩(wěn)固提升，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

初中階段的數(shù)學(xué)課堂提問同時(shí)也是教師與學(xué)生之間的有效溝通交流，通過教師課堂提問，教師能夠直觀了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便更好地帶動(dòng)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。但是，結(jié)合當(dāng)前課堂提問現(xiàn)狀來看，很多教師的提問方式較為單一枯燥，問題的內(nèi)容和類型層次性較低，學(xué)生很難借此機(jī)會(huì)開展互動(dòng)交流并融入其中，嚴(yán)重影響師生之間的交流效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作造成一定的阻礙。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的提問方式，為學(xué)生選取合適的提問方式，選取合適的提問時(shí)機(jī)，這樣才能切實(shí)有效地提高提問效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

一、明確提問方向，展現(xiàn)主體地位

為了能夠有效展現(xiàn)課堂提問的效果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確自身提問的目標(biāo)及方向，在提問的過程中只有明確了自己的方向，才能更好地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題，才能與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)交流。其次，在進(jìn)行課堂提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予每名學(xué)生同樣的發(fā)言權(quán)，在教學(xué)過程中做到一視同仁的態(tài)度，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)更能活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。再者，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)站在學(xué)生的角度上思考問題，設(shè)置問題的形式應(yīng)當(dāng)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每名學(xué)生均能夠參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能切實(shí)有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。最后，結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容和提問的時(shí)機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂問題設(shè)置的過程中，這樣能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂提問教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)提問技巧，降低問題難度

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師切忌不能隨意向?qū)W生提出問題，應(yīng)當(dāng)掌握一定的提問技巧及方式，適當(dāng)調(diào)整問題難度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，將問題時(shí)刻控制在合理的范圍內(nèi)，為此，教師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。

首先，提問應(yīng)當(dāng)及時(shí)。所謂及時(shí)提問主要是指教師應(yīng)當(dāng)掌握好恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，在學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才能使學(xué)生更容易地發(fā)現(xiàn)問題。其次，提問內(nèi)容要恰當(dāng)。所謂恰當(dāng)是指教師在進(jìn)行提問的過程中應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整問題的難度，不能過度簡(jiǎn)單，也不能非常復(fù)雜，要多給予學(xué)生一些自由想象的空間，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。再次，應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)提問內(nèi)容。所謂精簡(jiǎn)提問內(nèi)容，主要是指教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，使問題能夠直觀地表達(dá)出中心思想，不能過于復(fù)雜，這樣學(xué)生才能夠有效在大腦中對(duì)問題進(jìn)行梳理和思考，并進(jìn)行解答。最后，提問時(shí)態(tài)度隨和自然。在進(jìn)行課堂提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不能過于嚴(yán)肅，也不能過于隨意，而是要做到自然化，這樣學(xué)生在問題提出以后才不會(huì)產(chǎn)生過多的心理壓力，有利于學(xué)生對(duì)問題思考的熱情和參與。

三、提高提問效率，鼓勵(lì)積極參與

對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問中存在著層次較低，頻率較高的問題，教師應(yīng)當(dāng)逐漸進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效化提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并積極開展問題的解答。所謂高效化提問，就是指教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地歸納和總結(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有代表性的問題內(nèi)容，學(xué)生通過在課堂上對(duì)這類問題進(jìn)行思考與解答，能夠有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也能夠利用特殊的案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，更能促使學(xué)生發(fā)揮舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行問題解答。

同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，倘若教師向?qū)W生過多的提問同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，為此教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)和頻率，做到適可而止，不能過高也不能過低，要切實(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做到難易結(jié)合、收放有度，將提問的次數(shù)和難度控制在合理的區(qū)間內(nèi)。與此同時(shí)，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂提問當(dāng)中，使每名學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，只有在這樣的提問氛圍下，學(xué)生才能熱情地參與其中，進(jìn)而增強(qiáng)課堂提問的效率及質(zhì)量。

簡(jiǎn)要而言，初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)常會(huì)利用到提問的方式，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮提問的價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教學(xué)若想切實(shí)展現(xiàn)提問的優(yōu)越性，就首先需要對(duì)學(xué)生具有較為全面的理解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)每名學(xué)生的具體實(shí)情，科學(xué)設(shè)計(jì)提問的問題點(diǎn)，使提問成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，前后銜接，為學(xué)生形成較為穩(wěn)固的知識(shí)框架。

參考文獻(xiàn)

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