核心素養下小學數學運算能力的教學策略探析

周秀麗

摘要：在現階段的小學數學的學校教育當中，教學的重心也在伴隨著強調培養學生的核心素養的教學要求下，發生持續不斷地變化與改進。這就需要小學數學教師積極地緊跟時代變化的腳步，不斷的學習創新性的數學教學理念，并且在教學的過程中，在具體的數學教學內容中融入數學學科的核心素養的培養，從而形成高效的數學課堂教學效果。本文將主要圍繞著培養學生核心素養的數學運算能力的主題，總結與概括出相應的數學課堂教學策略。

關鍵詞：小學數學;運算能力;核心素養;教學策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

伴隨著現階段的強調核心素養的小學數學教育環境，教師應當積極地響應國家與社會對于現行教育的要求，積極地探索出創新性的順序課堂教學模式，從而可以有效地提升學生的數學核心素養能力。同時由于文章篇幅的限制，本文將主要圍繞著數學核心素養中的數學運算能力的培養主題，重點介紹筆者總結出高效數學課堂教學策略。希望通過筆者的課堂教學模式積極幫助一線的小學數學教師提供些許教學的幫助與借鑒。

一、重視學習中的錯題，教師及時科學糾錯

在日常的數學日常教學的過程中，小學數學教師應當重視對于學生在教學過程中表現出的錯誤，積極地找尋學生在數學運算過程中的錯誤原因，如是計算的過程中的跳步，或是對于具體的運算技巧掌握的不牢固等具體錯誤原因。然后教師就需要及時科學的指導學生錯誤的原因，幫助學生科學客觀地認識到自身的不足，從而可以有效地提升學生對于運算技巧的掌握。同時教師還可以引導學生建立起錯題記錄本，將自身在做數學運算類題目的時候的錯題，進行統一的整理與記錄，從而幫助學生建立起良好高效的數學教學習慣。并且通過這種學習上的計算，幫助學生有效地復習與鞏固自身的不足，實現高質量的數學學習效果。例如，教師按照教學安排需要教授學生《加法、減法的意義和各個部分之間的關系》的數學運算知識點的時候，教師首先需要向學生講授基礎的加法、減法的相關的概念、意義等，然后教師就可以設計出大量的包含加法與減法的數學運算題目，有效的檢查學生對于這一部分數學知識的掌握情況，然后教師需要學生認真記錄與分析自身在數學問題中的錯題，并從錯題中總結與歸納出學生自身的錯誤原因，教師及時地實施有針對性的教學指導，幫助學生有效地改正自身的不足，并且引導學生積極的進行整理、記錄、回顧等，幫助學生快速高效的提升自身的數學運算能力。

二、開展對比訓練，引導學生知錯糾錯

小學階段的數學課堂教學，教師應當積極地引導學生進行專項的數學計算能力的對比訓練，通過針對學生運算能力的充分認真研究，教師在數學課堂中積極地設計出具有針對性地對比數學計算訓練。在數學練習題目中，特意設計出學生容易混淆與出錯的數學計算問題，然后引導學生在計算的過程中，通過前后類似且具有一定關聯性的數學問題，引發學生進一步的思考與探究，不僅幫助學生更加清晰明確地認識到自身的不足，而且提升了學生對于類比的數學思維的深入理解。例如，當教師按照教學計劃教授學生《乘、除法的意義與各個部分之間的關系》的數學運算相關的教學內容，教師就可以結合乘法、除法所代表的具體意義。

然后教師再根據學生之前表現出的運算能力，設計出具有針對性地對比數學運算能力的練習，提升了學生在數學學習過程中對于乘法、除法的理解。同時在這種專項的數學對比教學練習中，學生可以通過類比、分類的數學教學思想，總結概括出自身在乘除法運算上的不足，從而明確自身在教學中的學習方向，形成科學正向的激勵性的教學反饋，進而形成高效的數學課堂教學效果。

三、注重運算原理的教學，引導學生積極主動探索

為了解決學生在混合運算中出現錯誤的問題，教師應該準確地指出錯誤的原因。在此基礎上，引導學生進行有針對性的引導，以提高引導的針對性。在為新課程做準備時，我們應該盡可能地預見學生在學習新知識時可能出現的錯誤，以便有針對性地加以解釋，盡量避免出現錯誤。在設計習題時，應根據學生在學習中可能存在的缺陷、不足和誤解給予適當的練習，尤其要注意讓學生對計算方法有更多的了解。例如，當教師按照數學教學計劃需要教導學生學習《四則混合運算》，教師就可以利用多媒體輔助工具、圖形、數形組合等工具，幫助學生增強對分數算術的理解、理解和掌握。教師要引導學生通過自我發現、自我探索、自我感受、自我體驗、自我實現的過程，使學生所學的數理知識深入人心。只有讓學生真正知道它是什么，為什么它才能讓學生真正地生活和學習融為一體。

總而言之，在現階段的小學數學教育中，教師應當將教學的重點，放在培養學生對數學產生長期的興趣。只有教師采取正確的教學方法，學生才能長時間地學習數學，并保持濃厚的興趣。小學數學是學習的初級階段，教師選擇正確的教學方法要達到事半功倍的效果。在小學數學教學中，充分利用計算與思考生活問題的結合，可以讓學生掌握正確的解決問題的能力，培養科學的解決問題的思維能力。因此，教師要引導學生用生命為本的思想，用自己的智慧和學科素質來教學，掌握這一技能，讓學生上初中，這也是終身學習數學的重要一步。

參考文獻

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