淺談培養小學生解決科學問題能力的方法

宋雷

摘要：在素質教育的背景下，科學學科在小學教學階段占有重要分量。科學學科是培養學生科學興趣、發展學生科學探究能力的重要學科。科學教學不是教師的知識傳遞過程，是以學生為主體的學生探究、學習科學的過程。小學科學教師應當認識到培養學生學習科學、解決科學問題能力的價值，并運用多種教法開展實踐的活動，以發展學生的科學解題能力。本文主要從以下三方面進行分析探究，希望為大家提供有關參考。

關鍵詞：小學科學;學生解題能力;方法研究

在應試教育模式的小學科學教學中，教師過于注重讓學生掌握科學知識，忽略了學生科學學科素養的發展，學生的科學能力難以提升，體現不出科學教學的意義。掌握基礎知識固然重要，但是提高學生科學思維，培養學生在科學方面的解題能力更加重要。小學科學是一門需要學生思考與動手的學科，思維與實踐十分重要。小學高年級學生在學習能力方面已有一定進步，此時，教師要充分利用科學學科特點，運用合適的教學方法，對學生加以引導，讓學生認識到，自主解決科學問題的重要性，并促使學生有意識的發展解題能力，實現科學素養的全面提升。

一、豐富教學方式，活躍學生科學思維

在科學教學課堂中，學生活躍的思維非常重要。現代化教學方式發展，讓教師教學有了更多的方法，也為開拓學生視野，活躍學生思維提供了有利條件。而且，豐富的教學方式能從不同角度、不從層面活躍學生的科學思維，使學生對科學問題有更多的思考。為達成此教育目的，小學科學教師應當結合學科內容，充分利用可利用的教學資源與設備，豐富科學教學方式，營造具有現代感、有活力的科學課堂，以激發學生對科學的興趣，讓學生的科學思維充分活躍起來。

舉例來說，教師教學與“太陽系大家族”相關的知識內容，小學生對于宇宙奧秘十分感興趣，而語言單一的形式很難描述宇宙的特點。秉承“豐富教學方式，活躍學生科學思維”的教育理念，在課堂導入的時候，教師用多媒體展示一張天文圖片，提問學生：是否認識此圖片？是怎么知道的？關于太陽系還知道什么？師生交流后，教師可以利用多媒體展現宇宙太陽系，引導學生認識太陽系八大行星的基本特征。通過多媒體與學生交流，能有效活躍學生的思維，讓學生對于科學學習、科學探究有了更強的動力。

二、教師進行指導，攻克學生解題難點

在學生探究、解決科學問題的道路上，會遇到不同的困難，需要教師提供必要的教學指導。教師的指導能為學習提供方向，能幫助學生更好的攻克解題的難點，讓學生的科學學習更有效果，并且能為學生打開解題的新大門。為達成此教育目的，教師可以讓學生進行獨立探究，或是開展合作學習活動，在學生自主學習活動中，根據學生實際需求，及時為學生提供學習幫助，引導學生科學思考的方向，以此幫助學生脫離解題困境，讓學生在解決科學問題的方面得到進一步能力的發展。

舉例來說，教師教學與“生物的遺傳”相關的知識內容，在學生基本掌握本課知識的基礎上，教師用多媒體展示幾組打亂的家庭照片，讓學生與前后左右的同學一起討論思考：誰和誰是一家人。通過提出問題，學生能根據所學遺傳知識進行思考與討論。有的人遺傳特征不是很明顯，學生容易分辨出錯。此時，教師可以引導學生，注重觀察人物面部細節特征，以細節來逐層確定人物關系，這能有效啟發學生思考問題的方式，從而幫助學生解決難題。

三、結合生活實際，培養學生解題能力

科學與人們生活的方方面面都有密切的聯系，所以教師在培養學生解決科學問題的時候，結合生活實際十分重要。學生解決科學問題的過程，也是檢驗自己知識學習、能力發展的過程，將科學問題與生活實際相聯系，不僅能提升學生的科學與生活聯系的意識，而且能促使學生進行多角度思考、多方面實踐，這對于培養學生的解題能力而言尤為重要。為達成此教育目的，教師應當有意識的將科學內容與生活實際聯系起來，組織學生去開展實踐探究，讓學生通過實踐、思考，發展科學解題能力。

舉例來說，教師教學“鐵釘生銹”相關的知識內容，對學生而言，雖然在日常生活中經常見到鐵生銹現象，但是學生對鐵銹的認識比較模糊。在課堂上，秉承“結合生活實際，培養學生解題能力”的教育理念，教師將提前搜集的豐富的生銹鐵制品，在課堂上展示出來，并讓學生運用多種方法對比鐵銹和鐵，明白鐵銹與鐵是不同的物質。同時，教師可以讓學生說一說，在生活中哪些方面看到過生銹的鐵制品，讓學生將科學與生活聯系起來。然后，教師提出問題“鐵在什么情況下容易生銹”，組織學生進行實驗探究。在學生探究的過程中，教師要引導學生結合生活實際，去思考、分析鐵銹產生的原因，培養學生高階思維能力，讓學生探究、解題能力得到有效發展。

綜上所述，通過以上的分析研究，不僅能使學生的科學思維得到發展，而且利于教師實現培養學生解決科學問題能力的目標。在如今教育理念和教學方法不斷發展的過程中，小學科學教師應當立足實際，在提升自身科學文化素養的基礎上，探索更多的培養學生科學思維、解題能力的方法，為學生在科學方面的學習提供更多的思路，提供更多的有效途徑，促使小學生得到科學學習能力的全面發展，充分發揮出小學科學的教育價值。

參考文獻：

[1]馬蘭.小學科學教學中學生探究能力的培養途徑[J].安徽教育科研，2020（23）：79-80.

[2]李建民.淺談科學教學中學生自主探究能力的培養[J].甘肅教育，2020（23）：184-185.