基于核心素養下的小學數學教學評價研究

劉廣智

摘要：科學的教學評價方式能夠幫助教師和學生及時、準確地了解自身狀態，在分析其利弊后找到合適的發展方向，實現共同進步。教師可以從內容、方法和體系三個角度分析教學評價的主要形式，及時、準確地調整自身教學狀態，提升教學水平，引導學生在了解和學習學科知識的同時不斷提升自身核心素養，實現綜合能力的有效提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學評價;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

數學課程標準明確提到：“我們對數學教育的評價，不僅要注重對學生知識和技能的理解和掌握，更要注重學生情感和心理態度的培養、形成和發展。我們應該密切關注小學生在數學方面的學習效果，我們應該更加關注他們在學習過程中的變化和發展?！睘榱烁玫貙崿F數學課程標準提出的課程目標，我們必須在教學中認真設定評價目標，制定系列優化評價對策以便為教師改善自我教學狀態提供依據，達到數學教學與學生學習相互促進、相互提高的目的。

一、增加總結性的教學評價方法

在小學數學教學多元化評價策略實施的過程中，教師需要增加一些總結性的教學評價方法。具體來說，教師可以改變傳統試卷評價的內容，設定一些多元化的數學試卷類別，以此來幫助學生區分數學知識的種類和難度。教師要在了解小學生的前提下設定不同難易程度的數學試卷，在具體的考查內容中也可以分多個等級，對于學習能力比較強的一些學生，不妨設定一些提升型的數學題目，而對于一些理解能力比較差的學生，要多多地設置一些基礎型的數學題目，讓每一位學生都能夠做到有所掌握與學習?！?br>