劉廣智
摘要:科學的教學評價方式能夠幫助教師和學生及時、準確地了解自身狀態,在分析其利弊后找到合適的發展方向,實現共同進步。教師可以從內容、方法和體系三個角度分析教學評價的主要形式,及時、準確地調整自身教學狀態,提升教學水平,引導學生在了解和學習學科知識的同時不斷提升自身核心素養,實現綜合能力的有效提升。
關鍵詞:核心素養;小學數學;教學評價;
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-5-
引言
數學課程標準明確提到:“我們對數學教育的評價,不僅要注重對學生知識和技能的理解和掌握,更要注重學生情感和心理態度的培養、形成和發展。我們應該密切關注小學生在數學方面的學習效果,我們應該更加關注他們在學習過程中的變化和發展?!睘榱烁玫貙崿F數學課程標準提出的課程目標,我們必須在教學中認真設定評價目標,制定系列優化評價對策以便為教師改善自我教學狀態提供依據,達到數學教學與學生學習相互促進、相互提高的目的。
一、增加總結性的教學評價方法
在小學數學教學多元化評價策略實施的過程中,教師需要增加一些總結性的教學評價方法。具體來說,教師可以改變傳統試卷評價的內容,設定一些多元化的數學試卷類別,以此來幫助學生區分數學知識的種類和難度。教師要在了解小學生的前提下設定不同難易程度的數學試卷,在具體的考查內容中也可以分多個等級,對于學習能力比較強的一些學生,不妨設定一些提升型的數學題目,而對于一些理解能力比較差的學生,要多多地設置一些基礎型的數學題目,讓每一位學生都能夠做到有所掌握與學習?!?br>