淺談易地移民搬遷地區(qū)大班幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成

龍澄

摘要：在社會快速發(fā)展的背景下，我國的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，一些幼兒在家長的帶領(lǐng)下搬遷到了新的區(qū)域生活，成為易地移民搬遷地區(qū)的一份子。無論是學(xué)習(xí)和生活都需要適應(yīng)。如果教師不能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，將對幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，在易地移民搬遷地區(qū)的大班幼兒教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，澆灌愛心，幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要從澆灌愛心，給予幼兒更多關(guān)愛、積極表揚(yáng)，幫助幼兒樹立信心、正確引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒良好生活等三個方面出發(fā)，探討易地移民搬遷地區(qū)大班幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成策略

關(guān)鍵詞：大班幼兒;學(xué)習(xí)常規(guī);易地移民;澆灌愛心;積極表揚(yáng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

大班幼兒在原來的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，已經(jīng)形成了固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新環(huán)境中需要一定時間才能夠適應(yīng)，才能形成新的學(xué)習(xí)常規(guī)。但是，部分幼兒的適應(yīng)能力較差，他們在進(jìn)入新的環(huán)境中學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出了諸多不適。有一些幼兒不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些幼兒面對新的同學(xué)不敢開口交流，甚至產(chǎn)生了恐懼情緒，影響到了他們的正常學(xué)習(xí)活動。針對這種情況，在易地移民搬遷地區(qū)的大班幼兒教育中，教師要落實(shí)愛心教育，在這過程中澆灌愛心，讓幼兒感受到溫暖和關(guān)懷。同時，教師也要積極表揚(yáng)幼兒的表現(xiàn)，幫助幼兒重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓幼兒以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成。

一、澆灌愛心，給予幼兒更多關(guān)愛

幼兒如同剛生長出來的幼苗，只有給予他們更多養(yǎng)分，才能夠使他們茁壯成長，而這些養(yǎng)分除了知識之外，更關(guān)鍵的是愛心。特別是對易地移民搬遷地區(qū)的幼兒來說，他們在新的環(huán)境中會產(chǎn)生不安情緒，教師在教育中澆灌愛心，能夠使他們盡快擺脫不安情緒，以良好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在集體教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形成傾聽的好習(xí)慣，給予幼兒更多關(guān)愛，用溫和的語氣指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在教學(xué)活動中認(rèn)真聽講，正確學(xué)習(xí)。也能夠使幼兒在教師的關(guān)愛下更快適應(yīng)新的環(huán)境。

例如，以“會說話的湯姆貓”繪本為例，教師要在教學(xué)中澆灌愛心，給予幼兒更多關(guān)愛，幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。在教學(xué)中，教師要以溫和的語氣指導(dǎo)幼兒翻閱繪本。這一系列的繪本中有幼兒最喜愛的湯姆貓形象。通過湯姆貓的各種行為，幼兒能夠?qū)W習(xí)到居家、衛(wèi)生、社交方面的良好習(xí)慣。而在幼兒閱讀的途中，教師要悉心指導(dǎo)，幫助幼兒理解繪本中的內(nèi)容，讓幼兒感受到關(guān)愛，在良好的氛圍中盡快適應(yīng)新的環(huán)境。這樣，通過在課程中用溫和的語氣與幼兒交流，讓幼兒感受到了溫暖，同時，教師還熱心解答幼兒在閱讀中不懂的地方，以使他們在教師的關(guān)愛下很快就適應(yīng)了新的環(huán)境。

二、積極表揚(yáng)，幫助幼兒樹立信心

很多幼兒在新的環(huán)境中會產(chǎn)生危機(jī)意識，有的幼兒害怕自己不被其他同學(xué)接受，有的幼兒害怕自己表達(dá)不清楚，會被別人取笑。長時間在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會使幼兒失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生不愿與人交往、破罐子破摔的自卑心理。對此，在教育幼兒的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用賞識教育，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的良好表現(xiàn)積極的給予表揚(yáng)，幫助幼兒樹立信心。而且，在對某一個幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時，也可以對其他幼兒產(chǎn)生榜樣作用，使幼兒互相學(xué)習(xí)，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，以“猴子回家”教學(xué)為例，教師要積極表揚(yáng)幼兒優(yōu)良表現(xiàn)，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心。在活動中，幼兒要扮演猴子和其他動物，其他動物要幫助猴子成功回家。在活動中，扮演其他動物的幼兒竭盡所能幫助“猴子”，而“猴子”也在得到幫助后真心感謝。在活動結(jié)束之后，教師對表現(xiàn)優(yōu)良的幼兒給予表揚(yáng)，對所有講文明、有禮貌的的幼兒都進(jìn)行稱贊，以此幫助幼兒樹立起學(xué)習(xí)和活動的信心，讓幼兒在學(xué)習(xí)中更加投入。這樣，通過在活動中對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，幫助幼兒樹立了學(xué)習(xí)的信心，他們在活動中變得更加積極，以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和活動中，端正了幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、正確引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒良好生活

生活化活動是幼兒園活動中至關(guān)重要的一項(xiàng)活動，也是幼兒在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)生存技能的重要途徑，可以讓幼兒具備獨(dú)立生活的能力。鑒于此，在幼兒教學(xué)中，教師要給予幼兒正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些生活化的活動，讓幼兒可以在活動中學(xué)習(xí)，以此提高幼兒的生活能力和獨(dú)立能力。同時，教師還要在活動中觀察幼兒，對幼兒不良的生活習(xí)慣予以糾正，使得幼兒逐漸改正不良習(xí)慣，讓幼兒擁有健康生活。

例如，以“我會做家務(wù)”活動為例，教師要正確引導(dǎo)幼兒，指導(dǎo)幼兒用正確的方法生活。在活動中，教師讓幼兒在“家庭”場景中做一些家務(wù)。一部分幼兒在做家務(wù)的時，教師與在場的幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在做家務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題，指出哪些地方是不正確的哪些地方是正確的，共同探討做家務(wù)的正確方法，讓幼兒通過觀看、討論、操作的過程，掌握自我服務(wù)的技能，形成了良好的生活習(xí)慣。

總結(jié)

總之，在易地移民搬遷地區(qū)的大班幼兒教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，一些幼兒的適應(yīng)能力較差，在新的環(huán)境中出現(xiàn)了很多不適。為了讓幼兒盡快融入到新的環(huán)境中，教師要落實(shí)愛心教育理念，在教學(xué)中澆灌愛心，并且指導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成，讓幼兒以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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