多媒體技術融入小學數學的有效研究

張藝菲

摘要：信息技術的快速發展將人們帶入信息化的時代，在信息化的教學方式推動下，極大的提高各個學科的綜合教學水平。為了達到信息化教學的教學目的，數學教師在實際教學中，首先通過利用多媒體為學生創建一個有趣的教學情景，提高學生對數學知識學習的興趣。其次通過結合多媒體信息的交互性，有效的擴充課堂教學內容，開闊學生對數學知識學習眼界。最后通過結合多媒體突出數學課堂的教學重點，幫助學生更加有針對性的學習數學知識。

關鍵詞：多媒體;小學數學;方法研究

近年來，信息技術在教育領域不斷的被廣泛應用，將由教師主導的傳統課堂扭轉為以學生為主的課堂教學模式，使得數學教學課堂變得豐富和多樣化，更加適應當前小學生的發展需求。隨著多媒體教學設備在數學課堂上的靈活應用，可以讓數學課堂從沉悶的氣氛中變得活躍起來，使得數學知識可以以音像的形式呈現出來。這樣學生會更加容易的理解和吸收數學知識，從而自主的在數學領域里更加積極和深入的探索，潛移默化當中形成健康的學習習慣。

一、利用多媒體技術創設教學情景

為了確保小學數學課堂教學的效果，數學教師需要在課堂初始階段將學生的注意力集中起來，讓學生在短時間內將精力放在接下來的數學知識學習情景中，以此激發學生對數學課堂學習的興趣，加強學生對數學知識探究的求知欲。數學教師使用多媒體可以為學生創建一個新穎、有趣的教學情景，化抽象的數學課堂為直觀的模式，降低數學知識點的難度。這樣學生學習起來會相對簡單很多，提高對數學知識學習的積極性和主動性，有效加強在數學課堂的學習效果。

例如，在教學“生活中的數”的課堂內容時，數學教師借助多媒體中動畫的表現形式，為學生創建一個可以通過動態學習的有趣數學場景。在實際觀看過程中，數學教師讓學生結合動態視頻找出其中出現的數字有哪些，提高學生對數學知識學習的興趣和熱情。這種結合多媒體豐富教學形式的數學課堂能夠讓氣氛從枯燥中變得活躍起來，引起學生對數學知識學習的極大好奇心，讓學生能夠自主的在寬松的課堂學習中發揮想象力和創造力，提高對數學知識學習的動力。

二、利用多媒體技術擴充教學內容

多媒體教學工具的交互性比較強，數學教師利用多媒體進行教學能夠對教學內容和進度加以調控，讓數學知識結合外在資源變得豐富起來，加強課堂教學中知識的范圍和深度，有利于學生運用信息化的思維進行理解和吸收。數學教師在結合多媒體擴展課堂內容時，要注意對課外輔助知識的篩選，加強各知識點之間的聯系性，以便對學生進行系統、合理的教學。學生在結合大量的多媒體信息學習起來會逐漸的完善現有的知識架構，提高在數學課堂自主探究和學習的動力。

例如，在教學“青蛙吃蟲子”的課堂內容時，數學教師首先結合教材內容以青蛙吃掉蟲子的數量，幫助學生掌握基本的加減運算能力。接下來教師為了加強學生對數學計算的運用能力，通過多媒體播放更多有趣的學習畫面，讓學生自主的跟著多媒體中的內容進行計算，有效鞏固了學生對本節課堂知識點的學習。最后教師通過多媒體為學生設置幾個相關數學練習題，讓學生更具屏幕中的題目加強對數字的運算能力，以此提高學生對本節數學知識學習的興趣。

三、利用多媒體技術突出教學重點

對于小學生而言，數學知識的重點和難點是在學習中比較難以突破的部分，數學教師子在講課的時候應當注重方式，讓數學知識由易到難循序漸進的傳達出來。為了達到這一教學目標，數學教師可以采用多媒體設備，將數學知識轉變為動態的教學形式，讓知識的轉變過程有機的呈現在學生面前。學生通過直觀的方式對數學知識的演變加以觀察，可以很容易的建立對各知識點的學習框架，從而從具體的概念出發，逐步的強化分析和思考數學問題的能力，提高在數學課堂學習中的積極性。

例如，在教學“摘蘋果”的課堂內容時，數學教師將其中涉及的加法和減法運算內容有機的整合到多媒體設備上，讓學生對數字的變化進行更加直觀的學習和分析，加強學生對加減法運算的掌握能力。學生通過使用多媒體學習關鍵的數學知識點，能夠清晰的認識到本節課堂教學的重點內容，從而在這些內容上加大學習的精力，以便更加透徹的學會重點數學知識。在本節課堂教學中，多媒體教學方式為學生學習核心課堂內容提供了極大的便利，有利于學生更加自主的投入到數學知識的學習和思考當中。

總而言之，在信息時代加強數學課堂的教學效果，需要數學教師深知多媒體教學的便利性，結合自身的專業教學素養合理的利用多媒體教學設備，強化學生在數學課堂上的學習體驗感。這需要數學教師通過多媒體為學生建立有趣的教學場景、擴充數學課堂教學內容以及合理的突出課堂教學中的重要知識點，讓學生在數學課堂學習中提高學習的積極性和主動性，幫助學生在不斷的學習中逐漸建立對數學知識學習的自信心，提高學生綜合的學習素養。

參考文獻：

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