淺談初中地理課堂中的有效性提問

賈彩霞

關鍵詞：初中地理;有效提問;立足教材;小組合作;賞識教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在以往的初中地理教學過程中，教師經常運用單一制的教學方式，沒有對每一章節的地理知識點進行深入具體的分析，而是采用一種灌輸式的手段引導學生學習，這樣不僅難以達到預期的教學效果，久而久之還會使學生對地理的學習興趣消磨殆盡。針對這種情況，并且結合新時代中考要求，教師應當善于轉變這種傳統的教學思維，在教學過程中合理的融入有效性提問，讓學生在學習地理知識的過程中產生強烈的參與感和獲得感，促進學生學習地理興趣的激發、調動學生的學習積極性。

一、立足于課標內容，科學設置提問內容

初中地理課堂進行有效性提問，有賴于教師立足于課標以及教材的內容，并且結合中考的客觀要求，為學生科學的設置提問的內容。伴隨著新課程改革的深化與中考要求的變革，充分體現了初中地理課堂上有效性提問的重要性和迫切性，問題的提出，不僅可以引起學生的求知欲望和探索心理，還能夠有效的促進學生主觀能動性的發揮，對地理教材中的知識點以及地理實地中的知識內容進行深入的理解，為學生地理學習水平的提升創造有利條件。

例如，在學習“亞洲和歐洲”時，這節課的地理知識點主要圍繞亞洲和歐洲的自然特點與人文特點展開，對學生深入了解歐亞大陸具有促進作用。我首先引導學生發揮自主學習能力，對教材中的歐洲位置描述、亞洲地形特征、氣候特征等進行了預習。在學生對核心知識點有了基本的認知之后，我根據課程標準的內容和要求，引導學生開展了高效的提問與回答，如“觀察亞洲和歐洲人口分布圖，分析哪些地區的人口分布稠密，哪些地區人口分布稀疏，原因是什么？結合氣候條件，說出人口分布特點的影響因素。”學生根據在教材中了解到的亞洲與歐洲地形地貌特點、氣候分布特點等，在深入的思考之后作出了回答，產生了良好的效果。

二、引入小組合作教學，合理布置思考任務

初中地理課堂進行有效性提問，還有賴于小組合作教學的有效開展，在此過程中教師可以根據學生的實際情況，合理的布置思考任務。小組合作教學的核心要義就在于分層教學、精準施教，受各種因素的影響，學生的地理學習水平呈現出差異化現象，這就要求教師不能夠采用單一的方法進行地理知識的教學，小組合作教學法可以有效的解決這個問題。在劃分小組的過程中，教師應當堅持“梯次搭配、互學互鑒、共同進步”的原則，引導學生樹立地理學習共同體的觀念，將分層教學與有效提問的理念落到實處。

例如，在學習“美洲”時，這節課的知識點以美洲的基本地理特征為中心展開闡述，有利于深化學生對美洲的認知。秉承著“引入小組合作教學，合理布置思考任務”的教學理念，我首先根據學生的實際地理學習情況，將學生劃分為了若干個學習小組，在小組內形成了“梯次搭配、互學互鑒”的局面，地理基礎較差的學生在小組合作中彌補自己的不足之處，落實“見賢思齊焉”的理念，這同樣也為分層教學、精準施教創造了有利的條件。在此基礎上，我為學生設置了小組合作任務，即“分析南北自然環境的顯著差異”“北美的主要地形特點與南美的有何不同？”“南美和北美各有怎樣的氣候特征？”在合作任務的驅使之下，學生發揮了自主學習與合作學習兩種能力，對相關問題進行了探索，實現了學習效率與質量的顯著提升。

三、滲透賞識教育觀念，通過提問激發學生學習自信

初中地理課堂進行有效性提問，離不開賞識教育觀念的滲透，這樣有利于學生學習自信的培養。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，教師可以利用多媒體教學模式開展有效性提問，利用多媒體視聽結合、快捷高效的突出優勢，最大程度的縮短提問時間，在教學過程中即時性的開展教學提問，促進提問效率的提高。在此基礎上滲透賞識教育，讓學生能夠通過“提問——思考——回答”的方式，充分的參與到知識學習中來，進一步夯實學生的地理學習成果。

例如，在學習“俄羅斯”時，這節課的知識點對俄羅斯進行了宏觀和微觀兩個角度的講解，有利于夯實學生的地理知識基礎。本著“滲透賞識教育觀念，通過提問激發學生學習自信”的教學理念，我首先為學生做了問題式的課前導入，即“大家都知道我國的國土面積是960萬平方公里排在世界第三，那么國土面積排名世界第一的是哪個國家呢？他又有怎樣的自然和人文特色呢？”受到問題式課前導入的影響，學生對俄羅斯的地理知識產生了很強的學習興趣。在此基礎上我引導學生對俄羅斯的地形地貌、發展中的經濟、人口與城市等內容進行了深入的學習，與此同時滲透了有效性的提問環節，進一步促進了學生學習效率與質量的提升。

總而言之，在初中地理課堂上融入有效性提問，不僅是新課程改革的大勢所趨，也是學生中考的必然要求。針對這種情況，教師需要有高度的責任感與使命感，為學生科學的創設提問內容，將有效性提問滲透到教學的方方面面，促進學生課堂參與感、獲得感、成就感的切實提升，為學生地理核心素養的有效培養創造有利條件。

參考文獻

[1]石國有.初中地理課堂教學有效提問的策略研究[J].新課程（下），2017（06）

[2]吳鵬.初中地理課堂有效提問初探[J].中學教學參考，2017（22）