論核心素養在初中歷史課堂教學中的體現

申小軍

關鍵詞：核心素養;初中歷史;體現

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

作為初中歷史教學，其中關鍵的是培養學生對于歷史的興趣，讓學生愛上歷史的學習，從而有效改善目前的局面，實現初中歷史教學效果的提高。新課程教學改革的背景下初中歷史要求要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此作為初中歷史教師，要積極培養學生歷史核心素養，為學生全面發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊，實現學生歷史綜合素質的提升。

一、當前初中歷史課程教學中存在的問題

受傳統應試教育的影響，當前初中歷史課程教學存在以下幾個方面的問題：一是由于初中歷史在中考中所占比值較小，分數較小，因此部分教師和學生不重視歷史課程，對歷史課程的教學也不感興趣，導致初中歷史課的教學效率不高，學生積極參與度也不高。二是由于傳統歷史課程教學模式單一，教師往往以讀課本的方式向學生進行歷史知識的講解，這無疑降低了歷史課的歷史味。教師教學理念的落后、現代化教學設施的不足導致教學模式的創新比較困難，使得初中歷史課程教學枯燥乏味，難以提升學生對于歷史課程的興趣。三是傳統填鴨式的教學模式，使得學生被動的接受知識，而不是積極主動的獲取知識，這對于學生自主學習能力的培養也是極為不利的。導致學生創新意識的缺乏，無法有效提升自己的歷史核心素養，達不到新課程教學改革的要求，無法有效促進學生歷史綜合素質的提高，也不利于學生長遠的發展[1]。

二、初中歷史教學中培養學生核心素養的策略

1.運用史料結合法，提高學生對初中歷史學習的興趣

在歷史教學過程中，要切合實際，根據學生的特點和對知識的掌握程度，運用史料結合法，提高學生對初中歷史學習的興趣。讓學生主動的搜集歷史資料，這個過程也對學生的探索和認知的提高做好了鋪墊，能夠有效促進學生全面的發展和進步。學生只有具備了探究歷史的能力，才能獲得歷史學習的本質，培養核心素養。因此在史料教學法的應用過程中，教師要注重對于學生歷史思維能力的培養，不斷使學生發散思維，從不同的角度搜集歷史資料，幫助學生從多個視角探究歷史發生的具體情況，深刻理解其中發生的變化。最后教師做陳述總結，幫助學生對這一歷史事件的發生進行全面、具體、深入、細致的了解和掌握。有效提高教學質量和教學效率，同時也為學生探究歷史、發現歷史的能力的提高打下了鋪墊，促進學生全面的發展和進步[2]。

2.適應歷史教師角色的變化，提高教學質量

信息時代學生獲取歷史信息的渠道很多，無需經過歷史老師的訓練，就可以獲得大量的歷史信息。為此，初中歷史教師在教學過程中應注意角色轉換，即傳統歷史課堂教學的翻轉，把知識傳承者的角色轉變為學生自主學習的引導者和資源組織者的角色。歷史教師不再需要一味地向學生灌輸大量的歷史信息，必須依靠自身豐富的學術經驗和對歷史的宏觀理解，熟悉網絡時代的各種信息技術，教會學生結合歷史信息、從網上檢索信息和利用已有的歷史知識，構建符合歷史原貌的完整知識體系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，教師必須獨立創作動畫、音頻、視頻和教育資源，滿足初中歷史教學的需要，幫助學生正確認識歷史，掌握歷史規律，培養學生正確的審美和評價能力，促進教與學效率的提高，實現學生身心全面發展和進步。

3.立足現實，回歸歷史

教育的主要目的是通過學習發展學生的能力，使他們能夠適應時代發展的需要。歷史是過去的現實，歷史教學必須回歸歷史，關注現實，放眼未來。歷史教師必須具有強烈的現實感和從歷史中學習的能力。在學習過程中，讓學生在學習的同時從理論的角度理解和感知歷史學習歷史，觀察社會現象，關注現實。歷史是從過去到現在所發生的一些真實事件，讓學生掌握歷史發展的動脈，才能真正打動學生的心靈，讓學生有意識地吸收所學的知識，才能真正散發出歷史的生命力和實用價值。歷史不應成為初中入學考試的工具，它應該是提高學生研究歷史和思維能力的材料。歷史教師必須用有效的方法和技巧來展現課堂教學的魅力，將活生生的歷史展現在學生面前，提高歷史味，促進學生對歷史學習的熱情[3]。

結論

綜上所述，面對新課改的壓力，初中歷史教學也要與時俱進，提高初中歷史課程教學的歷史味，促進歷史課程教學有效性的提高，實現對學生歷史核心素養的培養，達到新課程教學改革的目標。在具體的教學過程中，教師要運用史料結合法，提高學生對初中歷史學習的興趣、適應歷史教師角色的變化，提高教學質量、立足現實，回歸歷史等措施，提高初中歷史課程教學的質量和效率，促進學生的全面發展和進步。

參考文獻

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略[J].學周刊，2020（13）.

[2]施文峰.基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）：138.

[3]張帆. 立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[J]. 文理導航， 2018， 000（004）：P.61-61.