中職英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透

郭敬美

摘要：國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。德育教育不只是人立 足于社會(huì)的基礎(chǔ)，也是國(guó)家振興的重要保障。隨著社會(huì)發(fā)展， 德育教育成了教育的重點(diǎn)內(nèi)容。為了從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生滲透德 育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不能僅依靠思政教師，其他學(xué)科 的教師也應(yīng)該參與到德育教育中。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育， 不僅能讓學(xué)生對(duì)德育教育有更深的認(rèn)知，也能幫助學(xué)生更好地 學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。基于此，本文就如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德 育教育展開了研究，希望能為中職英語(yǔ)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);德育教育;滲透

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，我國(guó)需要不斷更新人才結(jié)構(gòu)。現(xiàn)如今我國(guó)需要具備專業(yè)技術(shù)的人才，還需要具有創(chuàng)新思維的人才，這就要求中職學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。在中職的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好課本上的內(nèi)容，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到很好的體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不夠，教學(xué)思維還需要提升。

一、以身作則，樹立榜樣

教書育人是每個(gè)教師的職責(zé)，相比較傳授知識(shí)，育人更重 要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，教師側(cè)重于傳授知識(shí)， 忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn) 也一直在變，應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的，知識(shí)有余德行不足的人才， 已經(jīng)不被社會(huì)所需要。為了把學(xué)生培養(yǎng)成，正直、善良、有愛(ài)心、 有責(zé)任感的新型高素質(zhì)人才，英語(yǔ)教師就必須從各個(gè)方面對(duì)學(xué) 生進(jìn)行德育滲透。父母和教師都是孩子的榜樣，是孩子未來(lái)道 路上的指明燈，他們的一言一行都會(huì)影響學(xué)生終生。中職期間， 學(xué)生都是需要住校的，這個(gè)階段家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)不如教師 大，教師的人生觀和世界觀都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生。作 為學(xué)生的榜樣，教師要嚴(yán)于律己，確保自己擁有良好的德行， 真正起到領(lǐng)頭人作用。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師應(yīng)該把學(xué) 生放在和自己平等的位置上，多和學(xué)生交流探討，用自己的人 格魅力去感染學(xué)生。 中職的學(xué)生和普通高中的學(xué)生比，紀(jì)律性要差一些。在課 堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生交頭接耳，搞各種小動(dòng)作。雖然在授 課過(guò)程中，我一再提醒那些活潑好動(dòng)的學(xué)生，但是見效甚微。 后來(lái)在和學(xué)生的交流中，我了解到學(xué)生之所以不把課堂紀(jì)律放 在眼中，是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定學(xué)生在課上不允許喝水，但是教師卻 可以喝水。在學(xué)生看來(lái)這種規(guī)定是不合理的，既然這項(xiàng)規(guī)則不 合理，那么其他規(guī)則也必然不合理，所以他們無(wú)須遵守。教師 在課堂上要講的內(nèi)容比較多，一節(jié)課講下來(lái)口干舌燥是難免的， 所以在學(xué)校的規(guī)則中，教師是被允許在課上喝水的。我想讓學(xué) 生們?cè)O(shè)身處地想一下，如果他們連續(xù)講幾十分鐘的話，中間一 口水都不讓喝是什么感受，在思考過(guò)后，很多學(xué)生都面露愧色。 雖然學(xué)生都明白了這個(gè)規(guī)則沒(méi)有不公平的地方，但為了給學(xué)生 做一個(gè)榜樣，在以后授課過(guò)程中，我再也沒(méi)有在課堂上喝過(guò)水。 受我的感染，學(xué)生們漸漸對(duì)課堂規(guī)則重視了起來(lái)，都成了遵守 規(guī)則的好學(xué)生。

二、結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

雖然德育教育很重要，但是英語(yǔ)教師也有自己的本職工作， 需要在學(xué)生上學(xué)期間把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多掌握一 項(xiàng)技能。為了在教授知識(shí)過(guò)程中不耽誤育人，英語(yǔ)教師就需要 改變教學(xué)策略，把德育教學(xué)融入課堂教學(xué)中。中職學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力差一些，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，也不利于英 語(yǔ)教學(xué)的展開。在英語(yǔ)課堂中，加入一些有關(guān)德育教育的小游戲， 既能讓學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，也能讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng) 起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。 例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，懂得互幫 互助，我讓學(xué)生把自己的煩心事用英語(yǔ)匿名寫出來(lái)，放到一個(gè)箱 子里。然后，讓其他們學(xué)生從這些問(wèn)題中，至少選取五個(gè)作答。 最開始，很多學(xué)生不愿意和別人分享自己的煩惱，即使匿名也不 愿意寫出來(lái)，在我的不斷鼓勵(lì)下，他們才不情不愿地邁出了第一 步。寫完問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲又有了興趣，他們都想看看其 他同學(xué)是怎么為自己解惑的，也想看看其他人是不是也和自己有 同樣的煩惱。有了好奇心的驅(qū)使，每個(gè)學(xué)生都回答了十幾個(gè)問(wèn)題， 英語(yǔ)水平得到了極大的提高。在為別人解惑過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得自 己幫助了別人，內(nèi)心也得到了極大的滿足。

三、引用名人名言，開展德育教育

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，也是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)累積成語(yǔ)言的過(guò)程。 漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是學(xué)生從小就接觸的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單 很多。和語(yǔ)文比起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更像是一個(gè)難題。從小學(xué)三年 級(jí)開始，學(xué)生每天就需要背單詞，但是背來(lái)背去，總是前腳背 后腳忘。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在實(shí)際生活中應(yīng)用比較少，學(xué)生無(wú) 法學(xué)以致用，所以記憶起來(lái)比較困難。針對(duì)這種情況，教師可 以把單詞融入句子中，讓學(xué)生在熟讀語(yǔ)句的過(guò)程中，掌握單詞 的用法并達(dá)到背誦的目的。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)， 也接受德育教育，教師可以選擇一些名人名言讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 例如，在學(xué)習(xí)單詞 failure 時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)“Failure is the mother of success.”這句話去背誦單詞。這種記憶方式不僅能讓 學(xué)生迅速記住 failure，還能幫助學(xué)生掌握單詞名詞和動(dòng)詞的不 同用法和寫法。“失敗乃成功之母”這句名言告訴學(xué)生面對(duì)失 敗不要?dú)怵H，不要害怕，每一次失敗都會(huì)離成功更進(jìn)一步，要 時(shí)刻保持樂(lè)觀的心態(tài)。這種教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生更好地 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能讓他們擁有一個(gè)健康樂(lè)觀的心態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：

在教育的每一個(gè)階段，教師都應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育。 品德是學(xué)生以后立足于社會(huì)的根本，每個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該在 教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。在中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育， 能讓學(xué)生從心底改變對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的看法，愛(ài)上這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 為了改變教育現(xiàn)狀，也為了健全每個(gè)學(xué)生的人格，英語(yǔ)教師應(yīng) 該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開德育教育， 爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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