探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

包以宜

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

在當(dāng)代小學(xué)教育當(dāng)中，大家越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究與實(shí)踐的必備課題。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，需要教師的引導(dǎo)與支持，從而讓學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必重視對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的問(wèn)題，以滿足新時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著新時(shí)期發(fā)展要求的不斷轉(zhuǎn)變，教育改革不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育發(fā)生了巨大的改變。對(duì)當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式而言，課堂的教學(xué)始終以考試目標(biāo)為導(dǎo)向，講授知識(shí)為主，隨著教學(xué)工作的改革，教學(xué)觀念發(fā)生了變化，因此核心教學(xué)目標(biāo)也不斷轉(zhuǎn)變。通過(guò)教學(xué)整合之后，教學(xué)內(nèi)容更注重對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行完善，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且形成良好的情感、態(tài)度。當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)工作需要結(jié)合其人文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，綜合素養(yǎng)不僅包含知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，還要注重思想觀念的優(yōu)化以及實(shí)踐能力的提高。為了滿足當(dāng)前我國(guó)教學(xué)工作的需求，教師需要不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生和教師充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)中就不能只是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，而是要以知識(shí)作為載體，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂是學(xué)生的課堂，教師要通過(guò)自己科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生而言，他們都已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，以此帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。教師可巧妙利用學(xué)生的最愛(ài)——信息技術(shù)，把課文知識(shí)與多媒體設(shè)備結(jié)合起來(lái)，利用圖片、視頻等方式呈現(xiàn)語(yǔ)文教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《故宮博物院》這課時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集比較規(guī)范專業(yè)的優(yōu)質(zhì)視頻、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更切身感受到故宮發(fā)展史，體會(huì)到故宮建筑所展示的特有的文化魅力。此外，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，以故宮博物院為主題，讓學(xué)生撰寫(xiě)出一個(gè)故宮博物院游玩攻略，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，更重要的是能把從課堂書(shū)本掌握到的能力運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接影響著課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有指引方向的作用，因此，教師要認(rèn)真研讀教材，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在制定語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要體現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)，同時(shí)更重要要體現(xiàn)立德樹(shù)人的育人理念，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用互動(dòng)訓(xùn)練，鍛煉語(yǔ)文能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力如何也是評(píng)價(jià)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力有限，想要單純依靠他們自己完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)如何正確地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)存在困難。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、行為及思維上的交互，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。以《口語(yǔ)交際：辯論》為例，高年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的思辨能力，但他們之前并未真正接觸過(guò)辯論。在這種情況下，會(huì)專門為學(xué)生組織一次“辯論活動(dòng)”。在該活動(dòng)中，會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行辯論環(huán)境的布置，讓班級(jí)儼然成為一個(gè)正規(guī)的辯論會(huì)場(chǎng)。之后，會(huì)為他們提供辯題，并以主持人的身份與他們進(jìn)行互動(dòng)，由此保證學(xué)生可以在活動(dòng)中獲得最基礎(chǔ)、純粹的辯論體驗(yàn)，并能夠在與同學(xué)的思維交互與語(yǔ)言交鋒中，獲得思維水平、口語(yǔ)表達(dá)、反應(yīng)能力等多方面能力提升。真正做到以師生互動(dòng)為模式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，更好地為每一位學(xué)生制定出適合自己的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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