職業院校班級分組輪流管理模式探究

姚維杰

摘 要：把學生培養成高技能人才是新時期人才發展的重要方向。班主任作為基層的學生管理者，承擔著全面培養學生素養的責任，而班級分組輪流管理是一種創新型的班級管理模式，對提高學生的積極性、自信心以及統籌管理能力、團隊合作能力、溝通表達能力、解決問題能力均有較大促進作用，有利于全面提高學生的綜合素養和職業能力。

關鍵詞：職業教育? ? 班級管理? ? 分組管理? ? 輪流管理? ? 綜合素養

近幾年來，職業院校實施行動導向教學法，課堂上采用分組討論、頭腦風暴等教學手段，學生樂于參與、積極性高，課堂教學效果明顯。筆者作為一位擔任十多年班主任的職業院校教學管理人員，在2015級和2019級兩屆學生的班級管理工作中研究并實施了一套自創的分組輪流管理模式，通過六年的探索和實踐，初見成效。

一、分組的構建方式及輪流管理模式

（一）分組的構建方式

筆者所帶班級為電子商務專業，學生人數為50人，男女生比例較平衡。分組前，先由全體同學投票選出4名男生和4名女生擔任班干部，班主任通過軍訓期間的了解、學生的素質能力、個別談話方式來確定組長和副組長人選，其余學生則采用隨機方式平均分成4個小組，每組12人左右，男女生數量保持基本一致。之后將選好的組長和副組長分配到各組，任期為一個學期。也可以先分組，再由學生投票選舉組長和副組長。兩種方式各有利弊，前者可以集中有管理能力的學生，有利于第一學期班級管理工作的開展，弊端是不一定是本組成員投票人選。后者優點是組長為學生投票所選，學生服從意識強，弊端則是組長和副組長素養和管理能力可能會不盡如人意，在第一學期的班級管理中難度會增加，小組長后期需培養的方面較多。

（二）分組輪流管理模式

班主任擔任組織者、引導者的角色，負責管理組長和副組長，組長和副組長負責管理組內成員，不再由傳統的班委來負責班級管理。主要從兩方面來輪流管理。

一方面是管理輪流，將一個學期的周數平均分成4份，每一份為一個值班周期，4名組長和副組長輪流擔任值班周的班長和副班長，負責管理全班日常事務。班主任只需負責管理值班班長和副班長，布置任務和要求。由值班班長、副班長召集其他3組的組長和副組長研究任務的實施辦法，值班班長和副班長同時負責本組成員的管理，形成一種輪流管理模式。

另一方面是班干部任職輪流，所有組長和副組長的任期為一學期，新學期各組通過投票方式重新選舉新的組長和副組長，原組長副組長不能連任。以此方式讓更多學生有機會擔任班干部，有參與管理和被管理的機會，從而得到全面的鍛煉，學生之間的同理心和溝通能力會讓有效的管理持續下去，從而形成輪流擔任班干部的管理模式。

二、分組輪流管理的方法及策略

（一）讓學生充分認識分組輪流管理模式的重要意義

職業院校的學生正值青春期，希望被人肯定和重視，對學校充滿著好奇。班主任的責任重大，要讓學生充分理解實施班級分組輪流管理策略是為班級管理服務的，有“管理”和“服務”的雙重概念，讓學生在團隊中潛移默化地接受德育，感受團隊精神和力量，實現學生自我約束和自我管理，最終提升全體學生的核心素養。

（二）樹立班級目標，構建良好班風

班級目標是引導班級前進的重要方向，有著十分重要的意義。班級目標分為總目標和學期目標，作為職業院校，專業技術是學科重點，筆者將班級總目標定為“政治合格，技術過硬，作風優良，保障有力”，同時班級還有明確的口號“爭創優秀班級，爭當優秀學生”，目標和口號結合，形成呼應，猶如樹起一面旗幟，可以鼓舞士氣，讓學生增強爭當優秀的意識。

（三）加強培訓，建設思想統一的班干部隊伍

班干部是班級建設的中堅力量。班干部的能力直接關系到一個班級的整體班風班貌，是班主任和學生之間的紐帶，因此，培養班干部是班主任建設一個優秀班級的重要方式之一。培訓的內容大概分為兩類，一類是素質能力培訓，比如管理方法、執行力、溝通表達能力、抗壓能力、處理問題能力等；另一類是班級日常事務管理服務培訓，比如考勤制度的實施方法、考核方案、班會課的組織實施方法、PPT的制作、活動方案的編寫等。

前期培訓由班主任直接組織實施，后期培訓可以安排卸任的班干部實施部分培訓，并講解管理心得體會和經驗，給新一屆班干部提供更多的借鑒。

在班干部的培訓過程中，要注重思想的引導和教育，要明確班干部的職責是“服務”和“管理”，重點是“服務”，要形成團結一致的精神。培訓的方式可以多樣化，除了理論講解外，還可以結合身邊學生的案例和優秀畢業生的經歷講解。可以拋出問題，讓班干部討論解決方案?？梢圆捎猛卣够顒?，讓班干部團結協作完成。

班干部只有思想高度統一，行動才能一致，才能起到引領作用。

（四）安排任務，鍛煉班干部管理能力

任務的安排形式有統一任務和自主任務之分、小組任務和值班任務之分。

統一任務和自主任務。統一任務是所有班干部都要完成的任務且任務內容相同，比如收集學生資料檔案、填寫相關表格、傳達要求等。自主任務是各小組組長圍繞班級目標和計劃，自主安排任務，比如小組學期計劃、小組會議等。

值班任務和小組任務。根據分組輪流管理模式，各小組長要輪流擔任值班班長，因此會衍生出值班班長任務和各小組組長任務。值班班長任務是要負責全班的所有事務，給其他小組長安排任務，并向班主任匯報實施情況，比如統計每日考勤情況、組織主題班會、組織班級活動等。小組任務是根據值班任務內容和要求在小組內部組織和完成，比如匯報小組考勤情況給班長，組織本組成員參加班級活動等，值班任務和小組任務緊密銜接，相輔相成，缺一不可。

任務的內容大致分為兩類：一類是學校統一要求的任務，比如考勤登記、資料收集、健康上報、會議安排、警示教育等；另一類則是班級的工作任務要求，為了建設一個優秀的班集體，培養出優秀的學生。班級任務需要認真斟酌研究，既要根據不同學期要求制訂不同的班級計劃，也要根據學生的需求確定班級培訓內容，還要根據班級近期出現的問題制訂計劃，讓所有的內容都有教育引導的作用。

三、采用分組輪流管理模式取得的效果

分組輪流管理模式打破了傳統的班主任和少數班委管理班級的格局，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，為學生健康全面發展奠定了基礎，體現了素質教育的前進方向。筆者在班級管理實踐中不斷探索，所取得的效果也是顯而易見的，具體有以下三個方面。

（一）班級層面

分組輪流管理模式是一個全新的模式，更貼近于社會。班級如同企業一樣運轉，在這樣的運轉中，形成了良好的班風學風，給班主任和任課教師的工作提供方便，提高了班級的整體效率。班主任可以抓大放小，實行值班班長和組長負責制，組長對本小組的學習、紀律、活動、衛生等各方面工作全面負責，提高了班主任的工作效率，減輕了事務性工作壓力，又培養了學生的自我管理能力，達到了事半功倍的效果。

對于任課教師來說，好的學風和紀律是高效課堂的前提，分組輪流管理模式實行小組考核，涉及小組的集體榮譽，學生能夠專心聽課，學有所得。

通過不斷的努力，筆者任教班級班風在任課教師中獲得很好的口碑，被學校評為優秀班集體，在學校的各種比賽中也多次獲獎。

（二）班干部層面

班級如同公司，班長相當于總經理，各小組與公司中的各部門類似，組長相當于部門主管，形成自上而下的管理模式，通過這樣的分組輪流管理模式，讓班干部擁有更多的鍛煉機會，讓更多的學生體會管理與被管理之間的關系，增強管理和服務的意識，明白從事管理的不易，從而增加班級整體的默契度。

另外，多數學生能夠被推舉擔任班干部職務，有機會作為班長組織全班開展工作，是職業院校學生讀書生涯中一次難得的機會，是向家長展示自己成功的一次機會，是被肯定的一個過程，是增強信心的開始。

（三）學生層面

分組輪流管理模式也是學生從未聽說過的班級管理模式，學生對此充滿著新鮮感和好奇感，從心理上配合度就比較高，他們也想知道這種完全不同于其他班級的管理模式能給自己帶來什么收獲。

在分組輪流管理過程中，小組是一個集體，通過考核的方式，讓小組之間進行競爭，充分發揮每位學生的優點，增強他們的自信心。學生參與班級事務和活動的概率增加，達到人人參與的效果，積極向上的班級氛圍逐漸形成。

學生的思想水平、自我管理和溝通能力顯著提高，培養了綜合素質、競爭意識、集體榮譽感和社會責任感， 提高了管理能力，為其將來走向社會，成為一名優秀的職業人創造了條件。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省電子商務技師學院）