素質(zhì)教育在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用研究

豆丹丹

[內(nèi)容摘要]在素質(zhì)教育理念下，隨著新課改不斷地深化人心，我們的教育行業(yè)的工作者也在不斷地摸索著新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，來更高更快更強(qiáng)的全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績等，而新的教學(xué)技巧在實(shí)施的途中不斷要迎來挑戰(zhàn)，也會(huì)在潛移默化中得到應(yīng)用，綜合了其他教學(xué)技巧而言，情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在應(yīng)用到小學(xué)課堂中有著非凡的效果，然而素質(zhì)教育仍然存在很多問題，本文就其存在的問題以及解決的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)英語 情景教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著英語成為全世界使用最廣泛的語言之后，素質(zhì)教育下英語課程已經(jīng)在小學(xué)階段邁開了腳步，小學(xué)教育也開始穩(wěn)抓英語教育，于是在英語方面我們的人才師資隊(duì)伍也壯大了起來，小學(xué)英語老師的專業(yè)素質(zhì)以及課堂教學(xué)技巧也在不斷地提升。最近幾年來，隨著素質(zhì)教育的理念的深入人心，小學(xué)英語教師也在不斷地尋求新的教學(xué)理念和方法，在此同時(shí)引進(jìn)一些新的電子教學(xué)設(shè)備對于課堂效果發(fā)展有著重要改善。本文以XX小學(xué)的三年級(jí)英語教學(xué)為例，在素質(zhì)教育的產(chǎn)生影響下對于小學(xué)英語進(jìn)行新的教學(xué)方法的改革。

一、素質(zhì)教育的目的與意義

素質(zhì)教育，是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)在德智體美勞等方面的共同發(fā)展，然而素質(zhì)教育也是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐培養(yǎng)的教育，讓學(xué)生共同發(fā)展之余也得個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育提出之前，國家各地區(qū)進(jìn)行的是應(yīng)試教育，填鴨式教育，一切為了考試做準(zhǔn)備。尤其是對于在人生轉(zhuǎn)折年級(jí)教育方面，高三，初三甚至小學(xué)六年級(jí)，體會(huì)的特別深刻。他們?yōu)榱四芸忌虾玫闹袑W(xué)大學(xué)，整天泡在題海里，沒有充足的時(shí)間休息，更不用說做體育運(yùn)動(dòng)，課程實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。腦袋里裝滿了理論知識(shí)，而缺乏動(dòng)手能力，更不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)到生活中去。素質(zhì)教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成書本上的“理論家”而是應(yīng)該把書本知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)踐家。這樣以后在社會(huì)更好的發(fā)展自己。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)英語課程中出現(xiàn)的問題

（一）分組不合理，小組合作形式單一化

在小學(xué)英語課堂中，教師大都按照座位將學(xué)生進(jìn)行分組，而不充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。一些善于表現(xiàn)的學(xué)生的高調(diào)表現(xiàn)，就會(huì)漠視那些沉默不語的學(xué)生的存在，愛表現(xiàn)的總是在發(fā)言，不愛發(fā)言的越來越怯，英語口語差的越來越不愛說，只能在傾聽，怕別人笑話的心理因素導(dǎo)致這樣的小組并沒有根本的意義長此以往就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生各方面發(fā)展的更加不平衡，發(fā)言人口語更加流利自信，不善言辭者更加自卑，甚至失去學(xué)英語的興趣。還有就是分組的形式化，只是對班級(jí)同學(xué)進(jìn)行簡單的分組，而沒有考慮小學(xué)生看問題的角度以及深度都還有欠缺。看似激烈的討論，實(shí)則沒有得到多方面深層次的理解，毫不夸張的說，是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，并沒有得到想要的效果。

（二）學(xué)生之間沒有實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等

分完組之后，小組學(xué)習(xí)的均等機(jī)會(huì)并沒有體現(xiàn)出來，通常的情況是一個(gè)小組圍繞著學(xué)習(xí)比較好的，口語表達(dá)比較流利的同學(xué)在轉(zhuǎn)，而成績差的學(xué)生只是默默的聽從安排，即使提出一些意見或者建議，也很少被采納。不僅如此，成績中等的學(xué)生會(huì)對成績好的學(xué)生的發(fā)言附和以及依賴，從而缺乏獨(dú)立的思考。這樣的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有獲得均等的參與機(jī)會(huì)，更不用說素質(zhì)教育的效果。

（三）課堂組織呈現(xiàn)散亂狀態(tài)

課堂紀(jì)律，是課堂管理者和學(xué)生之間的長期合作的過程，課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所是假的一種準(zhǔn)則和控制。我們要從最原始的老師促成紀(jì)律到自我促成紀(jì)律的最終階段，這才是管理者的最終目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，老師傳授知識(shí)而學(xué)生接受知識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)則以學(xué)生為中心。這樣就存在一個(gè)問題，當(dāng)小組進(jìn)行討論是時(shí)，難免會(huì)有部分學(xué)生的嗓門比較大，甚至?xí)驗(yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一形成激烈的爭吵，擾亂教學(xué)課堂紀(jì)律。這時(shí)就需要教師站出來，阻止?fàn)幊车睦^續(xù)進(jìn)行，維持課堂紀(jì)律。但實(shí)際情況是，進(jìn)入討論環(huán)節(jié)后，教師忙于準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，或是在教室漫無目的地踱步，而忘掉了小學(xué)生年齡還小，自我約束能力差，愛玩的天性。

三、關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)英語課程遇到問題的解決策略

（一）合理分配小組

我們知道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可見興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，做為教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生心理特點(diǎn)和各方面的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該樹立長善救失的叫教學(xué)原則，看看學(xué)生的不足和有待發(fā)展，因材施教，積極鼓勵(lì)培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而不是只將學(xué)生按座位將他們分組。例如指定小組不善言辭，口語不佳者代表發(fā)言，并鼓勵(lì)他們努力念準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音。

（二）盡量使機(jī)會(huì)平等

學(xué)生在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的任務(wù)，并且要努力的去完成，并且不能總是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來負(fù)責(zé)任務(wù)的操辦，這樣學(xué)習(xí)不好的就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴之心，只想坐享其成。小組完成任務(wù)后，請成績中等者提出改進(jìn)建議與意見，并讓成績不好者進(jìn)行總結(jié)概括。教師應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，而不是一家獨(dú)大或者默默無聞，要充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（三）提高教職工素質(zhì)，提高教學(xué)相關(guān)技能

小學(xué)英語教學(xué)比起其他學(xué)科來說專業(yè)性特別強(qiáng)，因此我們的英語老師要不斷的培訓(xùn)去提升自己的專業(yè)素質(zhì)和英語教學(xué)的技巧。多閱讀情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法，參加教學(xué)交流研討會(huì)，并用于運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。我們應(yīng)該采用以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育原則，并且注重學(xué)生發(fā)展的體差異，因材施教，改變原有的教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)理念和技巧

四、結(jié)論

總之，小學(xué)的英語教師隊(duì)伍，對素質(zhì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行了一系列的探索實(shí)踐，并掌握了一些教學(xué)技巧，但仍然存在亟待解決的問題。在接下來的教學(xué)工作中，還應(yīng)不斷提高專業(yè)技巧和教學(xué)能力。此外我們的素質(zhì)教育是以學(xué)生全面素質(zhì)為中心，不僅僅是應(yīng)試教育的課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)率，更多的是培養(yǎng)進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展， 素質(zhì)教育是要學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。英語教材中有許多貼近生活實(shí)際的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中將思想教育寓于語言教學(xué)過程中，使學(xué)生經(jīng)常受到思想品德、愛國主義、社會(huì)主義以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的教育。

參考文獻(xiàn)

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