小學三年級數學教學中實施創意法教育

徐運帷

摘要：在傳統教學模式下，教師并未重視學生的主體地位，這會使學生難以對課堂學習產生積極性，長期下去還可能會造成他們對學習產生厭倦心理。而創意法教學模式的運用，既可以激活課堂氛圍，又可以充分凸顯了學生的主體性。不但如此，也可以讓學生對課堂學習產生濃厚的興趣，切實有效地強化他們的數學學科核心素養能力。小學三年級的學生，不管是思維能力，還是自主控制能力，都位于逐步健全的環節，在此時開展創意法教育，可以充分提升數學教學效果。

關鍵詞：小學三年級;數學教學;創意法教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

因為小學生具有強烈的好奇心，在課堂上難以長時間集中注意力，這一點令如今的廣大小學教師非常頭疼。不少數學教師由于長期受到傳統教學思想及模式的影響，習慣運用“灌輸式”的教學方法，不僅未凸顯學生的主體地位，而且還容易讓學生對數學學習喪失積極性。而創意法教育的實施，其真正目的就在于使教師在課堂教學環節中，可以有效地展現創意，激活教學氛圍，讓學生擁有學習的主動權。對于小學三年級數學的講解，更需要積極地采取創意法教育模式，如此一來，能夠有效地強化學生的數學學科核心素養能力。

一、小學三年級數學教學中實施創意法教育的基本原則

1對小學生應用意識的有效發展

小學三年級學生在數學知識學習時正逐步由基礎朝著應用推進，作為教師的我們，應當著重圍繞學生的數學知識應用意識進行培育與強化，盡量將身邊生活案例融入講解之中，鼓舞帶領學生認真觀察生活，從實際生活中尋找各種各樣的數學信息，使他們可以依靠部分生活能力來處理所面臨的數學難題。在具體教學環節之中，教師除了應當讓學生具體分析與掌握課堂上的一些重要數學問題以外，也需要幫助學生憑借數學知識和能力來處理實際生活中的數學難題，讓學生逐步地樹立起數學知識應用意識，尤其要采取創意方法來延展學生的知識視野，發散學生的數學思維。

2堅持以人為本的基本教育原則

相較于過去，如今的小學三年級數學課堂教學非常強調學生的主體性與以人為本的教育原則。而創意法的實施其實就是想要通過以人為本的基本教育思想，確保平等對待所有學生，讓學生得以更好的、更自在的展開學習和思考，激勵學生憑借數學知識發散想象力，呈現出創意思維，并慢慢構建出獨立個性，創設出平等、自主以及和諧的數學課堂氛圍，強化他們的數學思維能力。

二、三年級數學教學中實施創意法教育

1把握好新舊知識之間的區別與關聯

學生在過去所掌握的知識中，可以有效地吸收新知識，這實際上意味著知識正處于慢慢遷移之中，不過不少學生可能會在掌握了新知識后便將以往掌握的知識遺忘掉，這樣的現象被稱之為知識的負面遷移。作為教師，我們應當在數學教學的環節中，選擇合理的方法來引導學生實施知識的正向遷移。

詳細操作方法如：溫故知新。小學三年級數學教學是學生學習整數的最后一個階段，在這個階段中，教師需要將一二年級主要掌握的數學口算內容引入到各堂課課前的復習環節，以此有效地深化學生對舊知識的記憶，在學生將現在所掌握的新知識和過去所掌握的舊知識彼此匯聚起來時，會對掌握舊知識時所積累的經驗帶來一定影響的話，則意味著這屬于知識的負面遷移情況，在這一時候，教師需要運用創意法對該情況進行干預，使學生知識的遷移步入正向的道路之中。

2幫助學生克服不安的情緒因素

由于小學三年級學生大部分的年齡均在8歲到10歲之間，該年齡段的學生，他們的個性發展應當使最具重要的一個內容，而且大部分學生都具有非常強烈的好奇心，難以長時間保持全神貫注的聽講狀態。依照相關統計結果表明，個人的注意力常常使幫助其學習與培養能力的關鍵渠道。在小學三年級這個時期，教師需要高度重視學生注意力的培育，可以依靠學生已掌握的知識技能來制定合理完善的教學計劃，如此才可以切實有效地激發學生的學習興趣。

譬如說，在進行“乘法說三位數的乘法”這部分數學內容的教學時，教師應當將原先講解過的二位數乘法知識貫穿到新課之中，并基于此，導進新課的主要知識內容，如此學生便會依靠原先的知識經驗來展開思考與分析，教師能夠根據課本內的步驟來實施講解，也可以在講解環節中依靠新舊知識來集中學生的精力，吸引他們的注意力。另外，對于學生本身的注意力難以長時間集中的特點，教師應當依循三大步驟來實施數學講授：第一，采取恰當有趣的導入方法，慢慢平緩學生的興奮情緒，使他們產生明確的注意方向。第二，在進行數學新內容的講解時，教師需要有效把握好學生前半堂課注意力集中的階段，圍繞重點內容進行教學。第三，使學生正確并深入理解與學習新數學知識。采取如此張弛有度的教學手段，有助于確保學生的課堂注意力，進而使創意法教育的應用能夠最大程度地發揮出其本身的優勢與作用。

總的來說，在國內素質教育迅猛發展的環節之中，無論是學生家長，亦或者學校教師，均期盼所有學生都能夠實現全方位發展。在如今的教育背景下，除了應當注重基礎理論與技能知識的教學以外，也應當注重培養與發展學生的綜合素質文化能力，特別是對小學三年級數學而言，教師必須要積極采取創意法教育手段，引導并促進學生全面深入地吸收數學知識，進而優化數學教學的整體效果。

參考文獻

[1]吳兆民.淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育[J].中國校外教育，2012，（19）：121.

[2]王應璋.如何在三年級數學教學中實施創意法教育[J].數學大世界（中旬），2016，（8）：43.