大班幼兒晨間體育活動中材料的投放策略

李巖青

摘要：由于體育活動是幫助幼兒拓展思維、加強(qiáng)認(rèn)知、發(fā)展運(yùn)動能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在幼兒的晨間體育活動中構(gòu)建出一個科學(xué)、完善的材料投放策略就成為了教師工作中一個重要的關(guān)注點。因此本文研究和分析了教師在大班幼兒的體育活動中的材料投放策略，希望對于幼兒教師起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：大班幼兒; 晨間體育活動;材料的投放策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：選擇合適的活動材料進(jìn)行投放的優(yōu)勢就是可以更好地激發(fā)幼兒的活動興趣，并可以讓幼兒對活動產(chǎn)生思考，從而幫助幼兒提升自己的思維和能力。而這就需要幼兒教師對材料的投放策略進(jìn)行深入地研究，找到更為科學(xué)、合適幼兒的材料投放策略。

一、大班幼兒晨間體育活動中材料投放的意義

眾所周知，玩樂是孩子的天性。而戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，幼兒最喜歡最愿意參與的就是各種各類的游戲活動。生活即教育，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲更是生活[1]。所以教師研究幼兒體育活動中材料投放策略是非常有必要的，以下是大班幼兒晨間體育活動中材料投放的幾點意義。

1.有利于激發(fā)幼兒的活動興趣

在幼兒的學(xué)習(xí)階段中，進(jìn)入大班階段的幼兒相比起小班、中班的幼兒，他們在心理素質(zhì)和身體素質(zhì)方面都有了一定的提高，對于肢體的控制和對體育活動的理解能力也有了較大的提升，所以大班幼兒對于具備一定挑戰(zhàn)性的體育活動往往具有更強(qiáng)烈的興趣。而幼兒教師在體育活動中投放的材料因為其新穎度高、適合多人一起玩等特點能夠帶給幼兒更大的挑戰(zhàn)性，使得大班幼兒激發(fā)了自己的探索欲望，并促進(jìn)幼兒思維進(jìn)行發(fā)散，這些就成為了大班幼兒體育活動中材料投放的重要意義。

2.幫助幼兒形成自主學(xué)習(xí)意識和能力

適用于大班幼兒的體育材料種類非常豐富，比如一些體型較大的組合類材料，一些體型較小的益智玩具等，這些豐富的材料使得幼兒可以利用游戲材料共同玩耍，這樣不僅讓幼兒獲得了玩耍的快樂，也能在游戲過程中促進(jìn)幼兒自主思考和學(xué)習(xí)的意識。比如為幼兒提供的呼啦圈，幼兒不僅滿足于基礎(chǔ)的用腰部轉(zhuǎn)動的玩法，慢慢會探索出滾呼啦圈，拋呼啦圈等玩法，這個過程就充分鍛煉了幼兒的思維開發(fā)能力。在大班幼兒的體育活動中投放材料無疑可以使得幼兒與材料、幼兒彼此之間形成一定的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的思考和運(yùn)動能力，這正是投放材料的意義所在。

二、大班幼兒晨間體育材料投放的方案

1.采取分層投放的方式

體育活動的一個重要目的就是讓幼兒在玩耍的過程中體會到運(yùn)動的快樂，在快樂中發(fā)展自己的思維和運(yùn)動能力。讓孩子喜歡上運(yùn)動，材料是激發(fā)其主動性的前提條件[2]。所以教師在材料投放方面要明確選擇材料的最終目的就是要讓所有幼兒都可以找到體育活動的樂趣，并在這個過程中投入到活動中進(jìn)行思考。但是每一個幼兒對于活動的認(rèn)識和理解都有所差異，教師如果僅僅只考慮某一個層次的幼兒的體育活動體驗來進(jìn)行材料投放，那么其他層次的幼兒所得到的活動效果就會大打折扣，這也會導(dǎo)致大班幼兒的參與度下降，那么材料投放也就沒有滿足全體幼兒的要求。所以教師在設(shè)計體育活動中材料投放方案時要注意分層投放的思想。分層投放的實質(zhì)就是教師需要根據(jù)不同幼兒對于體育活動的接受程度來選擇材料，讓每個層次的幼兒都能獲得適合自己的器械材料進(jìn)行體育活動。然后在材料的布置時也可以遵循由易到難的原則，將使用起來比較輕松的材料放置在最靠近幼兒的地方，使用更加困難的放在遠(yuǎn)一點的地方。這樣能夠更好地保證幼兒可以選擇到自己喜歡的活動材料，也增加了一定的挑戰(zhàn)性。比如在選擇一些可供幼兒騎行的器材時，教師可以采取分層投放的思想，分別投放上手簡單的滑板車、逐漸加深難度的三輪車、幼兒自行車等等，這樣就能夠讓幼兒可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇合適自己的活動。而當(dāng)幼兒逐漸熟悉了這些器材后，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況增加新的活動元素。比如對于一些技能掌握熟練、反應(yīng)能力比較快的幼兒，教師還可以根據(jù)生活中的一些交通標(biāo)識來增加活動的豐富度，在騎行區(qū)域放置一些紅綠燈、人行道等相關(guān)的交通標(biāo)識，讓幼兒按照標(biāo)識來進(jìn)行活動。總的來說，教師投放材料不能僅僅根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來制定策略，而是要以幼兒為本，深入去了解幼兒的需求，讓每一個幼兒都可以在體育活動中找到自己感興趣的活動并在活動中提升自己的能力。

2.注重材料投放的安全性和合理性

在幼兒園的活動之中，教師最應(yīng)該保障的前提就是活動的安全性，任何活動都需要教師對其安全性進(jìn)行反復(fù)確認(rèn)，在體育活動材料的投放策略上更是如此。幼兒的安全是幼兒園和家長首要關(guān)注的問題，在體育活動材料的投放上，教師需要事先毋庸置疑，在幼兒園游戲材料的投放中，必須將確保幼兒人身安全放在最為重要的位確認(rèn)材料的穩(wěn)固性、鋒利度這些方面是否存在傷害幼兒的風(fēng)險。幼兒還處在一個認(rèn)識世界的初級階段，他們對于體育活動中的一些風(fēng)險缺乏規(guī)避能力，這就需要教師幫助幼兒去規(guī)避體育活動中的風(fēng)險。另一方面，幼兒在沉浸在游戲中時往往帶著非常強(qiáng)烈的好奇心，對于體育活動的各種材料幼兒都會去從各種方面去玩耍，因此如果教師只考慮到材料的常規(guī)用法的安全性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如像球類的材料投放時，教師要考慮到球類活動的空間問題，幼兒在玩耍球類的過程中非常容易出現(xiàn)的一個安全問題就是幼兒非常喜歡將球類物品進(jìn)行拋接，但是幼兒的運(yùn)動能力還不足夠，這就導(dǎo)致很容易出現(xiàn)球砸到其他幼兒的問題。所以幼兒教師要充分考慮這一點，在投放球類材料時要劃定專屬的球類玩耍區(qū)域，然后讓其他的幼兒在距離該區(qū)域比較遠(yuǎn)的地方玩耍。總的來說，幼兒缺乏成人對于風(fēng)險的判別能力，在應(yīng)對風(fēng)險時的反應(yīng)能力也比較薄弱，所以這就需要幼兒教師去幫助幼兒規(guī)避體育活動中可能出現(xiàn)的風(fēng)險，最大程度上保障幼兒體育活動的安全性。

結(jié)束語

綜上所述，做好幼兒體育活動的教學(xué)是當(dāng)前幼兒教師要重點研究的一個課題，而要加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的效果教師就可以首先從體育材料的投放策略這一方面入手去開展幼兒晨間體育活動的改革和優(yōu)化。所以幼兒教師明確幼兒體育活動中材料投放的理念并不斷豐富投放材料的形式是幫助幼兒更好提升自己的思維和運(yùn)動能力的重要舉措，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新一代。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志萍.改進(jìn)體育器械投放策略，提升幼兒園體育游戲質(zhì)量[J].讀寫算，2018（06）：102.

[2]郭偉瑛.投放開放性材料? 讓幼兒動起來[J].考試周刊，2020（31）：161-162.