微探教師音樂教學中的語言藝術

朱憲

摘要：課堂教學是師生互動交流的結果，而互動、交流的直接方式就是語言。教學是一門藝術，教師在使用語言與學生進行溝通時也應該注意方法和技巧，富有藝術性的語言表達，往往最容易觸動學生內心的情感音弦，調動學生的課堂學習興趣，繼而提高教學質量。因此，針對小學音樂課教師的語言藝術問題，本文將展開幾點簡要分析，其中若有不足，望同仁積極斧正。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;語言藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂課是優美而生動的，也是最容易打動學生，幫助學生進入藝術殿堂的課程。所謂，“火車跑得快，全憑車頭帶”，課堂教學中，音樂教師如何在規定的時間內引發學生的思考，激發學生的興趣，促使學生體會到音樂渲染的精神境界，愚以為答案就在于教師的語言藝術和智慧。教師富有藝術、智慧和魅力的語言表達，是助推學生快樂學習音樂知識和技能的強心劑。那么，音樂教師的語言藝術主要表現在什么地方呢？針對這一問題，本文稍作探討。

一、表達要流暢，宣講要規范

作家老舍先生曾說過，“我們最好的思想，最深刻的感情，只能被最美妙的語言表達出來。正所謂‘七弦為益友，兩耳是知音。”所以說在語言的溝通中，要注意方式、方法，要盡量體現出美的一面。比如，一面是表達流暢的，一面是口吃語塞的，二者相比之下就可以看出語言表達流暢的優勢，而這種優勢其實就是讓人感覺到“美”的地方。所以，在指導小學生學習音樂知識和技能，無論是學習音樂樂理知識，還是學習歌曲演唱技巧，又或者是樂器演奏技巧等過程中，音樂教師都應當注意使用規范、文明和流暢的用語，這樣可以讓小學生更快、更好的理解教師想要表達的真實意思，增進學習的興趣，在音樂學習中蕩滌心靈，啟迪智慧。

二、說話要幽默，談吐要儒雅

作為一名教師，還要注意語言的幽默性和談吐的儒雅，這也是語言藝術的體現。幽默詼諧的表達方式，可以讓學生感受到音樂課是輕松的，以及音樂教師也是和藹可親的，這樣才會主動對教師打開心靈溝通之窗，配合教師的教學工作，讓教學質量盡快得到提升。比如，在遇到一些需要擬聲情況的時候，教師就可以發揮出幽默的一面。如教學蒙古草原民族歌曲時，為了讓學生感受到濃濃的草原之風，教師可以試著模仿牛兒、馬兒、羊兒的叫聲，或者是草原的雄鷹在藍天盤旋時的聲音，這些對于孩子們來說都非常具有誘惑力，便于渲染音樂課堂幽默、詼諧的情感色彩。

其次，教師的談吐還要講究儒雅，一定要使用文明用語，不能因為任何學生平時文化課考試成績不佳就出言侮辱，或者不加判斷的指責、批評，這不僅會讓學生瞬間對音樂課失掉學習趣味，更是有損師德的表現。比如，在發出教學指令時，可以多用一些“請”、“讓我們”、“是否可以？”或者是“這樣好嗎？”等等，作為師生之間談話的開始或者結束，這樣的語言溝通方式更容易被學生理解和接受。

三、肢體要活躍，神態要自然

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教學的藝術包括的首先是打動人心的談話的藝術。”，并且，從實際的角度來說，教師的語言表達形式并非僅有口語這一種，還可以借助一些肢體語言和神態語言來傳遞信息，溝通師生之間的情感，在這一過程中，教師的肢體語言要盡量的活躍一些，神態表達要盡可能的自然一些，刻意的去利用神態進行溝通，往往是無法達到預定的語言溝通效果的，更無法體現出教師語言的藝術性。

比如，在教學指導六年級上冊的《包龍圖打坐在開封府》一課時，教師就可以通過一些肢體和神態的語言來表現公正無私、剛正不阿、斷案如神的包青天的形象。包青天——包拯的藝術形象在很多的電視劇、電影和戲劇中都有所體現，對于小學生來說，有的家長平時就喜歡戲劇，在家庭的休閑時刻，也會對孩子們演繹這段戲曲，在這樣的藝術熏陶下，這些孩子多多少少對包青天的形象還是比較了解和感興趣的。因此，教師可以在課前多參考一些京劇藝術家的視頻演繹情景，并試著通過對鏡練習的方式，綜合運用上自己的肢體語言和神態語言，如此，在實際的教學中，就可以為學生展示出這樣的一番藝術形象，激發學生的戲曲學習興趣，并啟發孩子們跟隨錄音和教師的示范演唱而齊聲歌唱，培養孩子們對傳統藝術文化的學習熱情和表達能力，讓優秀的傳統戲曲文化在當代青少年兒童身上發光、放熱。

四、評價要公平，糾錯要委婉

藝術化的語言表達不僅提高教學效果，而且對學生的思維能力、語言能力、審美能力都會產生積極的影響。一節成功的音樂課，必然是優美的音樂旋律與精美的教學語言的有機結合，是音樂藝術與語言藝術交織的組合。教學評價，也是師生語言溝通中的一項重要內容。教師通過評價，可以讓學生知曉哪些是學生已經具備的能力，哪些是還存在欠缺的，學生在課堂上哪些表現是優秀的，值得大家學習的，而哪些行為是應該避免的，總而言之，就是讓學生知曉弊端，懂得優勢，這樣孩子們才會在今后的音樂學習中知道揚長避短，張揚自己音樂學習的個性，發揮自身音樂的創造力和想象力。

比如，為了讓學生更加認可教師的評價，教師可以采用先鼓勵、肯定，后批評、指正的方式，并且，鼓勵的過程要盡量大造聲勢，要讓所有的學生認可被贊揚的學生的進步之處，而指正的過程則盡量要婉轉、柔和一些，可以是輕輕拍一拍學生的肩膀，可以是嚴肅的望著學生而一言不發，還可以是等到下課時，單獨指正學生的過錯和不足，等等。這些都可以讓學生感受到教師是在維護自己的自尊心，是教師關愛學生的體現，這同樣是教師語言的藝術性的體現。

綜上所述，音樂課是培養學生音樂表現力、審美力、想象力和創造力，塑造學生美好性格和道德品質，陶冶學生情操的學科之一，它在小學階段的教育奠基意義尤為明顯。課堂教學是師生語言溝通、交流、互動的結果，因此，若想提高小學音樂課堂的教學有效性，就需要從講究教師語言藝術性、技巧性和智慧的角度入手，不斷優化教師的語言塑造，讓師生交流更順暢，締結良好的師生情誼，如此，音樂教學才能逐漸走向更好、更優的發展道路。

參考文獻

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