探究在小學數(shù)學課堂中運用游戲化教學的策略

黃毅

摘要：游戲化教學本質(zhì)上而言是借助趣味性極強的游戲活動解決學生學習方面的問題，活動中主動感受和體會，對數(shù)學知識有深刻認知，進而提高他們的認知能力。對此，教師應(yīng)該認識到游戲化教學的優(yōu)勢，將其滲透到數(shù)學教學活動中，這樣在調(diào)動學生參與興趣的同時，也能幫助學生樹立正確的學習理念。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學是一門抽象性和邏輯性都非常強的課程，而小學生大多具有形象思維意識，對抽象事物的認識比較困難，所以小學教師在課堂教學過程中應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自己的教育理念，選擇更符合小學生心理特征和知識特性的教學方法，這樣有助于他們了解抽象化的數(shù)學知識。

一、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用優(yōu)勢

（一）增強學生對知識的認知能力

小學生的認知范圍窄，數(shù)學教師如仍舊采用以往單一的教學模式，容易讓學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。而游戲化教學的有效滲透，能讓學生在游戲過程中感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，主動活躍課堂氛圍。尤其是小學生在接觸數(shù)學概念的時候，在游戲中熟記概念，進而解決實際性的問題，或者是在課堂游戲結(jié)束后從最終的教學情況也能看出學生對知識的認知能力有明顯提升。

（二）幫助學生樹立正確的學習理念

數(shù)學教學中融入游戲，能調(diào)動學生參與的積極性，讓知識變得有趣和新穎。同時，教師也要認識到，游戲化教學并非一項簡單的工作，應(yīng)該考慮到教學活動的靈活性和自由度，鼓勵學生自主思考，掌握一定的數(shù)學規(guī)律。再者，教師要營造輕松的游戲氛圍，在平等交流的過程中幫助學生樹立正確的學習理念。

二、小學數(shù)學游戲化教學現(xiàn)狀

伴隨著現(xiàn)代教學活動的發(fā)展和基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學模式逐漸發(fā)生了變化，傳統(tǒng)單一的教學模式已不能適應(yīng)當代教學的需求，于是越來越多的教學方式正逐步走入大家的視野中，如合作教學活動、情境教學活動、分級教學活動等。游戲化教學一直是小學數(shù)學教學中最常用的教學方法，然而游戲化教學方法的使用范圍較小，同時也受到傳統(tǒng)教學理念的影響。

在小學數(shù)學課堂中，不少教師一直使用“滿堂灌”的教法，學生存在被動接觸知識點的狀況，所以教師還不能充分激發(fā)學生的主體性，這一做法非但沒有凸顯小學生在課堂中的主體地位，更不利于培育學生的自主學習意識。與此同時，因為游戲化教學的系統(tǒng)還沒有完善，所以在小學數(shù)學的游戲化教學中教師還沒有辦法完全發(fā)揮這種教學模式的優(yōu)勢。這一問題也體現(xiàn)在很多方面，比如，雖然教師能用游戲來營造良好的課堂氛圍，形成開放的課堂環(huán)境，但無法充分管理游戲的時間和學生的心態(tài)，教師沒有做好收放自如。這些教育現(xiàn)象都說明了小學數(shù)學的游戲化教學還需一線教師不斷深入探討和鉆研。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）課前導入階段的游戲化教學

輕松、有趣的游戲情景，能為小學生提供更多展示自我的機會，促進學生自主學習，并推動課堂教學工作的順利進行。課堂教學時間是40分鐘，過于枯燥、單一的教學方法難以調(diào)動學生的學習興趣，部分學生甚至會產(chǎn)生厭倦心理，難以集中注意力。面對這種情況，教師創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)節(jié)課堂氛圍，從最終的教學效果也能看出符合小學生的認知需求。數(shù)學課堂教學中教師利用游戲開始導入工作，將課堂和游戲進行有效整合，提高學生的參與欲望，而在具體實踐的過程中，教師要正確引導，便于學生更好地理解和接受數(shù)學知識，這樣才能獲得最優(yōu)化的教學效果，推動小學數(shù)學課堂教學工作的順利進行。

（二）授課階段的游戲化教學

游戲?qū)牒螅瑧?yīng)該提高學生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，主動完成練習，而且要合理安排游戲時間，盡量控制在10～15分鐘內(nèi)，如若時間安排不合理，則無法平衡游戲和教學的關(guān)系，也會影響學生的自主發(fā)展。授課階段的游戲教學，需要教師的恰當引導，讓學生突破思維限制，在游戲中敢于創(chuàng)新和想象，達到高效學習的目的。小學數(shù)學課堂上，僅僅是情景教學還遠遠不夠，教師需要增添多元化的數(shù)學實踐活動，吸引學生的注意力，在擺放、移動、收納等實踐探索的過程中，加深學生對知識的理解。為提高小學生對數(shù)字的敏感度，可以自行填寫關(guān)鍵數(shù)據(jù)、總結(jié)計算方法，教師組織動手操作活動，引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)字、圖形之間的潛在規(guī)律。

（三）課后階段的游戲化教學

新課標背景下，教師所要傳授的不僅是書本上的知識，更多的是對知識進行必要的擴展，所以在為學生布置課外作業(yè)的時候，可以將游戲融入其中，還可以融入其他學科的知識，提高學生的鑒賞能力。設(shè)計課外游戲要將每位學生的差異性考慮在內(nèi)，對于低年級學生則是以簡單的游戲規(guī)則為主，內(nèi)容新穎且有趣;對高年級學生，要增加游戲的難度。從最終的游戲化教學效果而言，當學生在積極參與中能享受到游戲所帶來的樂趣，并從中獲得一定的滿足感，就會掌握一定的計算技巧，學會辯證看待事物的發(fā)展和變化。課堂結(jié)束以后，教師布置作業(yè)時要將游戲化理念融入其中，小學生普遍都有貪玩的心理，所以在布置作業(yè)的時候，可以通過數(shù)學軟件、數(shù)學故事等模式，以主題墻報制作的方法讓學生深化對知識的認知，調(diào)動他們學習的積極性。這種結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)垣教育”的游戲模式能最大限度提高學生的參與興趣，獲取知識的范圍不再局限于教材，而是走向生活，這實際上也是對數(shù)學知識的一種升華。

四、結(jié)語

總之，隨著小學數(shù)學課程改革工作的持續(xù)推進，教師應(yīng)該意識到游戲在數(shù)學教學中的輔助優(yōu)勢，所以教師要根據(jù)小學生的個人特點，設(shè)計多種類型的游戲模式，發(fā)散學生思維，拓寬學生的認知范圍。游戲化教學在小學生數(shù)學學習的過程中起著重要作用，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進他們的認知發(fā)展。同時，教師在對游戲形式、內(nèi)容創(chuàng)新的時候，要始終將學生放在主體地位上，培養(yǎng)學生對新事物的探索能力，深化他們對數(shù)學知識的綜合認知。

參考文獻

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