淺談初中歷史課堂怎么提升學生德育素質

譚金娥

摘要：初中歷史教育對于學生的思想品德發展，有著重要意義。現代初中歷史教學的目標之一也是促進學生的思想品德發展，因此在初中歷史課堂中培養學生的思想品德尤為重要。在初中歷史課堂中，初中生可以通過歷史學習，增強歷史文化素養，對歷史有著深刻的認識，從而產生啟發，建立積極健康的思想道德體系，促進全面發展。本文也正是基于初中歷史課堂的發展，淺談初中歷史課堂中，學生德育素質的發展，旨在培養學生的思想品德，價值觀的建立。

關鍵詞：初中歷史;德育素質;歷史教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 初中歷史課堂對于學生德育素質的影響

1.1 提升學生的民族自尊心，愛國情感和責任感

初中歷史課堂不僅可以促進學生的歷史文化素養，而且還能培養學生的民族自尊心，愛國情感和責任感，比如，學生在學秦漢歷史上，就可以了解漢朝的空前強大，無論是世界之都長安的萬國來朝，還是偉大絲綢之路的開辟，都足以讓每一位中國人，尤其是正在學習歷史的學生，產生濃烈的自豪感。從愛國情感來說，學生在學習抗美援朝的偉大勝利時，就可以非明顯地感受到中國的強大，產生強烈的愛國情感。

1.2 有助于學生樹立優秀的品質

德育教育的核心是讓學生建立優秀的品質，從而規范自己的行為，更好的修身立人，完善自我，不斷提高，而歷史課堂可以完美地達到這一目的，通過歷史的學習，讓學生有感而發，在潛移默化中，樹立優秀的品質。

比如學生在學習虎門銷煙時，就很容易被林則徐偉大的人格魅力所折服，林則徐是杰出的英雄，為禁煙做出了巨大的貢獻。他不畏西方列強，堅持禁煙，英勇抗爭，無論英國怎樣的威逼利誘，他自始至終都沒有屈服。他的這種節氣，這種堅韌不拔的精神，忠貞不渝的品質，值得每一位中國人，尤其是初中生學習。初中生通過這段歷史的學習，很容易以他為榜樣，樹立優秀的品質，不斷發展提升自己。

1.3 樹立具有時代精神的道德規范

隨著時代的發展，社會的進步，無論是中學生教育，還是中學生本身，都會隨著發生不斷的變化。通過初中歷史課堂教學，學生可以通過歷史事件，更好的思考現在，比如近代史的中國，長期落后挨打，淪為半殖民地半封建社會，國力孱弱，民不聊生，成為待宰的羔羊。

今天的中國已經成為世界強國，中華民族比任何時候，都更接近偉大復興，在和平與發展兩大時代主題的今天，作為中學生，在學習近代史的時候，就很容易的會把過去與現在很好地結合起來，從而樹立具有時代精神，符合時代潮流的道德規范，促進自身的發展，從而成為一名合格的中學生，優秀的中學生。初中歷史教學可以提升學生的思想品德，促進學生德育發展，從而立德樹人，做一名努力學習，不斷創新，熱愛歷史，德才兼備的當代中學生，這不僅是新時代對中學生的要求，也是中華民族偉大復興歷史教學的必經之路。

2 加強初中生歷史課堂德育素質的發展策略

2.1 尊重學生的主體地位，促進初中歷史課堂德育發展

初中歷史課堂德育素質的發展，離不開初中歷史課堂教學本身的發展，這是初中德育素質發展的硬性條件。在具體的初中歷史課堂中，作為初中歷史老師，要不斷優化初中歷史教學，尤其是要尊重學生的主體地位，培養學生的歷史思維，思想品德和價值觀的塑造，從而更好地發展。

比如，學生們在學習《史記》的時候，歷史老師，除了要對《史記》本身進行教學以外，還有對作者司馬遷的生平進行介紹，突出他寫作的艱辛和不易，在這個過程中，學生會有各種各樣的想法和感悟，比如，有的學生會認為他不應該替李陵辯護，觸怒漢武帝，有的學生，則會認為他替李陵辯護，不僅是出于道義，而且還處于辯證的歷史思維。無論學生有著怎樣的看法，作為歷史老師，都應該支持學生的觀點，從而引導，最終讓學生感受到司馬遷偉大的人格魅力，從而促進學生的思想道德發展。

2.2 深度挖掘歷史教材德育內涵

要想在初中歷史課堂中，通過教學促進學生的德育發展，有一個很重要的前提，那就是立足歷史教材本身，通過對教材本身德育內容的挖掘，進行深入地學習，從而讓學生有著全面的歷史感悟和人文哲思，最終使學生樹立良好的思想道德和積極的價值觀。

在初中歷史課堂中，歷史老師，要充分挖掘歷史教材德育內涵，將歷史教學和德育發展相結合起來，優化教學方法，全面提升教學質量。比如，學生在學習秦朝的建立時，歷史老師，就要將歷史教學內容和學生德育發展結合起來，比如歷史老師可以向學生講述，秦朝創立的艱辛，以及秦始皇遠大的志向和不斷的努力，最終讓學生明白有志者，事竟成的道理。

2.3 利用歷史英雄強化學生的德育發展

要想促進初中生的德育發展，從初中歷史課堂的角度來說，離不開歷史英雄的教學。在浩瀚五千年的歷史長河中，中華民族涌現出了無數大義凜然，可歌可泣，頂天立地的英雄，他們在不同的時代，推動了歷史的發展，每當中華民族面臨重大危機的時候，總是挺身而出，以天下為己任，為了民族的發展不懈努力奮斗。

比如學生們在學習抗美援朝的歷史時，初中老師，就可以詳細介紹黃繼光，楊根思，邱少云，毛岸英的英雄事跡，在正式學習歷史內容之前，老師可以先讓學生自行搜索，三位英雄的事跡，加強學生的了解，強化學生的認知，最后再通過具體的教學，樹立學生對英雄的崇敬之情，從而強化自身思想道德建設，以英雄為榜樣，努力奮斗。在這個過程中，歷史老師，還要對現在社會中出現的污名化英雄的行為進行批判，通過事實駁斥上述觀點，從而為英雄證明，加強學生對英雄的喜愛尊敬之情。此外，學生還可以讓學生看一些與教學內容相關的歷史電影，比如《長津湖》、《金剛川》等優秀的抗美援朝電影，促進學生的發展。

結束語：

學生的思想道德發展，不僅關系著學生的發展，而且還關系著社會的進步。作為初中歷史老師，一定要以培養學生的歷史文化素養和促進學生的思想道德建設為前提，不斷優化歷史教學，促進學生的發展，讓學生擁有正確的歷史觀，價值觀，從而成為一名思想合格的中學生。

參考文獻

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