淺談初中體育課堂教學(xué)的問題及發(fā)展對策

邱豪

摘要：新課程改革的實施，重視體育課程。所以，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身地感受到體育教學(xué)不但生動有趣，同時對學(xué)生自身身體素質(zhì)的發(fā)展也十分重要。雖然體育課堂教學(xué)可通過各種方法不斷創(chuàng)新，但在創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)模式同時要時刻注意學(xué)生自身性發(fā)展特征，從實際出發(fā)選用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在體育教學(xué)中還要時刻注重學(xué)生體育品德培養(yǎng)，切記不要為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，要做到實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)發(fā)展;問題對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：教學(xué)改革轉(zhuǎn)變以往的教育觀點：已經(jīng)不再將成績作為衡量優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)尺，而是越來越重視學(xué)生的綜合實力。在這方面，體育教育將成為中國現(xiàn)代教學(xué)的重心。雖然教育改革明確表示，但是教師與家長依然深受應(yīng)試教育的影響，一直認(rèn)為成績才是教學(xué)根本，忽視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，對體育教學(xué)也極度不重視。以此導(dǎo)致諸多問題產(chǎn)生，本文結(jié)合當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀對體育課堂教學(xué)展開一系列分析，力求探索更高效的教學(xué)方式。

一、初中體育課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對體育缺乏認(rèn)識

大部分中學(xué)生對運動的認(rèn)識只是表面，沒有深入了解，對體育的價值和意義沒有確切的認(rèn)識。在學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)的積極性和自主性等方面也存在著一些問題，學(xué)生體育素質(zhì)水平還不能形成平衡，這將在很大程度上影響學(xué)生體育活動的順利發(fā)展。所以，教師們有必要做好調(diào)查研究，并選擇合理措施加以解決，逐步培育學(xué)生的集體參與意識。

（二）教師教學(xué)方式落后單一

雖然與其他理論學(xué)科相比，體育有著廣闊的教學(xué)空間和很大的開放性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的長期影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。同時教師教學(xué)方式一直拘泥于墨守成規(guī)教學(xué)理念，只盲目重視技能的傳授，比未從學(xué)生興趣愛好方面考慮。長久以往，導(dǎo)致體育教學(xué)在學(xué)生心中就是”玩耍”課堂，對體育課程極其忽視，甚至有些學(xué)生會抗拒體育課程，更希望體育課程被其他理論課程取代。單一的教學(xué)模式只會加深體育課程劣勢，并不會促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)體育品德的層面。

（三）教學(xué)中的評價極端化

任何一門課程都需要有教學(xué)評價體系支撐，體育課程同樣不例外。評價體系不是一味的評價學(xué)生好與壞，而是要注重學(xué)科特性，學(xué)生差異，根據(jù)此類性能全面分析學(xué)生體育活動掌握情況，并加以糾正。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今體育教學(xué)評價過于極端，體育教師在保護(hù)學(xué)生心理情況下避重就輕，只評價優(yōu)秀一面，對于錯誤之處一帶而過。甚至部分教師幾乎沒有評價教學(xué)環(huán)節(jié)，只是做到”上課-教授技能（或自由活動）-下課”，從未用心去感知學(xué)生心理，從細(xì)節(jié)處觀察學(xué)生體育活動。評價體系不完善，不全面則導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)清自身學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，這也是體育教學(xué)一直處于落后狀態(tài)的根本原因之一。

（四）體育教學(xué)忽略家校合作

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校體育方面得到教育部的高度重視。然而，從目前的情況來看，更多的學(xué)校和家庭仍然深受應(yīng)試教育的影響，許多教師和家長堅持”高考是唯一的出路”。此外，很多父母都覺得學(xué)校在現(xiàn)階段根本沒必要開展太多的體育課外活動。而學(xué)校的唯一任務(wù)，就是把文化課的學(xué)好。運動只會耗費大量學(xué)校時間。但同時，學(xué)生意識也比較低下，影響家校合作。

二、促進(jìn)我國初中體育課堂教學(xué)發(fā)展的策略

（一）幫助學(xué)生端正體育觀念

在很多情形下，運動課堂教學(xué)主要是以榜樣教育為主，而除行動示范之外，老師還應(yīng)高度重視運動理論知識的教育，讓學(xué)生了解知識，創(chuàng)造良好的運動意識，調(diào)動學(xué)生的運動激情，讓學(xué)生主動投身運動，在學(xué)習(xí)中不斷提高身體素質(zhì).教師應(yīng)給予大力支持，提高體育學(xué)生的理解，牢固掌握體育基本知識，不斷拓展知識面。

（二）教師在教學(xué)方式中不斷改革創(chuàng)新

改革與創(chuàng)新是人類文明發(fā)展中不斷改進(jìn)與發(fā)展的必然前提，尤其是在學(xué)校體育課程中，老師對教育方式的創(chuàng)新性與興趣在極大程度上決定教學(xué)氛圍的品質(zhì)與教學(xué)效果。對于剛剛告別小學(xué)初中生來說，他們對周圍的一切一無所知，為了讓學(xué)生快速融入集體，體育教師需要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如：在體育教學(xué)中《接力跑》一課教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為四人一組，每三組進(jìn)行"接力跑"比賽，通過抽簽方式?jīng)Q定每一組每個人站位，再集中組織學(xué)生對"接力跑"中動作要點，注意事項等統(tǒng)一講解，比如起跑動作、手臂擺動方向等。最后以小組方式開始競賽，把更大教學(xué)空間提供給學(xué)生，讓學(xué)生成為整堂課主體。利用小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏精神，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體發(fā)展。

（三）對學(xué)生進(jìn)行分層評價

任何學(xué)科的有效學(xué)習(xí)都需要建立科學(xué)的評價體系，科學(xué)教育評價體系不僅有利于讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)做出合理的評價，讓他們知道自己需要改進(jìn)什么。但教師必須注意采用一種科學(xué)有效的評價機(jī)制，教學(xué)評價不僅注重對學(xué)生體育成績的顯性量化評價，而且注重長期的隱性效應(yīng)。需要改變對篩選的過分強(qiáng)調(diào)，讓位于鼓勵性評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生積極參與評價。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作

（四）促進(jìn)家校合作

學(xué)生應(yīng)該注意發(fā)展家庭合作，和父母交流，讓父母了解到體育的意義。由于家庭出現(xiàn)問題，必然會限制學(xué)生發(fā)揮。借助于家庭與學(xué)生的共同協(xié)作，運動員能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加主動地參加體育教學(xué)活動。例如：在體育課堂教學(xué)中，教師定期組織親子活動，內(nèi)容也可以為小游戲，如過橋、親子比賽、長戰(zhàn)線跑、知識競賽或辯論等，以給學(xué)生與父母之間提供良好的交流平臺，以增進(jìn)兒童與父母之間的關(guān)系，提升教學(xué)效果，同時也溫和地進(jìn)行家庭教育，以促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

結(jié)束語：總的來說，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)不同于以往，更加注重學(xué)生全面型培養(yǎng)。同時伴隨新課改的提出，體育教學(xué)越來越受到重視，成為不可忽視的素質(zhì)教育課程，體育活動對于高強(qiáng)度學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的優(yōu)勢，能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，放松身心，更好的投入到積極緊張學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)身體素質(zhì)，為今后生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉洋.運用體育游戲教學(xué)手段，提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2020（16）：143-144.

[2]王守龍.初中體育課堂教學(xué)中存在的主要問題與對策研究[J].課程教育研究，2019（44）：235-236.

[3]陳金明.初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方法研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（10）：115-116.

[4]郜世玲. 初中體育課堂教學(xué)沖突研究[D].南京師范大學(xué)，2019.