“減負增效”環境下初中物理作業的優化

朱婷婷

摘要：伴隨著素質教育的不斷完善，教育教學理念的不斷革新，“減負增效”教學導向在初中物理作業優化中占據了重要的地位。一是由于作業是物理教學的重要組成內容，不僅能鞏固學生對所學知識的掌握情況，還能優化學生的學習過程。二是由于教師掌握學生的作業情況，就能了解學生的實際學習效果。基于此，教師應當積極響應新課標的倡導，遵循“減負增效”教學原則，布置物理作業，提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：減負增效;初中物理;作業優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作業是檢驗學生對物理新知識理解程度的最佳途徑之一，完成物理作業的過程是培養學生物理思維，培養學生物理意識，夯實學生物理知識應用能力的過程。為了保證學生認真完成作業，教師應當將教學內容與實際學情相結合，合理的布置物理作業，幫助學生養成良好的寫作業習慣。在此基礎之上實現物理作業的優化，提高作業輔助效率，強化學生物理能力。

一、初中物理作業設計現狀

素質教育的口號已響徹多年，但應試教育的方式并未改變。這不僅加大了學生的學習壓力，還使題海戰術成為了教師主要的教學手段[1]。因此，初中物理作業設計有以下不足之處，一，作業設計內容不能滿足學生個性化作業需求;二，作業量過多，加大學生學業壓力，并未起到鞏固學生所學知識的教學目的;三，作業設計沒有目的性，主要表現在未將實際學習現狀與作業設計相結合，學生不僅要花大量的時間完成題海作業，教師也沒有時間對學生的作業完成情況進行詳盡的輔導，致使無效作業的產生。

二、“減負增效”環境下優化初中物理作業設計策略

（一）強化作業設計目的

作業應當是一種有目的、計劃、步驟的教學活動，不僅背負著鞏固學生物理知識，提高學生物理素養，也是反饋學生學習效果的有效方式。教師應當強化作業設計目的，提高初中物理作業的含金量。教師要對教材內容擁有詳盡的了解，合理預判學生在學習中可能會遇到的重難點。

以初中物理《電流的測量》該課內容為例，首先，作業的內容要圍繞核心知識。其次，加大教學重難點作業的篇幅數量。最后，根據學生的實際學情，適當地增加或減少作業量。

（二）保證作業內容精簡

好的作業內容一定是少而精的，一方面，教師要保證作業內容能起到鞏固學生物理基礎的作用。另一方面，教師可以借助教學大綱，針對不同教學目的設計物理作業。

以初中物理《家庭電路中電流過大的原因》該課內容為例，在本課內容中，學生不僅要掌握短路或用電器總功率過大會使電路中的電流過大該知識點，還要了解電流過大的原因[2]。而本節教學內容的重難點都著重于，如何讓學生理解電流過大的原因。因此，教師就應當將該部分知識點融入到作業當中，讓學生解釋電路電流過大的原因，強化學生對該部分知識的掌握，為了保證完成作業的趣味性，幫助學生更好地鞏固所學知識，讓學生在完成作業的過程中感受到思考的有趣之處與知識的升華，提高學生借助所學知識解決部分生活物理問題的能力，教師還可以布置課外實踐作業，讓學生借助網絡進行搜索，與作業內容相似的物理問題，記錄下來在課堂中與全班同學進行討論。這不僅令學生的物理思維得到了充分地激發和培養，學生還能夠自由分配自己的時間，去搜索研究自己感興趣的物理知識。

（三）分層布置物理作業

分層布置作業的目的是為了滿足學生個性化學習需求，統一的作業內容會造成部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不下”的情況。為了避免這種情況的發生，保證每一名學生都能在作業中實現提升和進步，教師就必須尊重學生的個體差異，根據學生的學習現狀，布置不同的作業內容[3]。這種作業設計能讓學生獲得愉快的學習體驗，其物理能力也將得到不同程度的提升和進步。

以初中物理《電功率》該課內容為例，首先，全體學生必須完成電功率表示消耗電能快慢、電功率單位的作業。其次，學生要會用功率的計算公式進行計算。最后，教師根據教學內容為學生設計三道與電功率相關的物理題，其中有一道物理題難度較高。學習能力較強的學生，要全部完成;學習能力一般的學生可以放置難度較高的那一道物理題。若該層次中有學生的答題思路是正確的，教師要在全班面前給予表揚，這不僅能增強學生的學習自信心，還能培養學生的探究學習能力，其他部分的中層學生，也將在這種良好氛圍的帶動下，積極鉆研難度較高的物理題目。

（四）完善作業評價體系

開展作業評價的目的，是為了幫助學生發現自己的不足之處，因此，教師不僅要完善作業評價體系，還應當延續分層開展作業評價的形式。讓學生在評價用語中獲得表揚和肯定，這能強化學生的學習自信心，激發學生的學習積極性，端正學生的學習態度，使學生自始至終都保持著積極向上的良好學習心態。對于學習能力優秀的學生采取競爭評價方式，將高標準與高要求融合到對學生的作業評價之中，使學生更加的嚴謹和務實。對于學習能力一般的學生采取賞罰分明的評價方式，不僅給予表揚和肯定，還要明確指出學生的不足之處，培養學生不甘落后，積極向上的學習態度。對于學習能力較差的學生采取鼓勵評價方式，通過尋找學生的閃光點，強化其學習自信心，使其在物理學習中獲得成就感。

教師還可以根據學生的實際作業完成情況，完善作業評價體系，例如，將學生的作業整潔情況、糾錯反思能力、作業完成及時性、實驗操作規范性等內容融入到作業評價體系之中，建立一個動態雙向的評價機制，鼓勵學生積極學習獲悉并改善自己的不足之處，使學生擁有源源不斷的學習動力。

結束語：

擴充學生的物理知識是物理教學中的重要一環，想要挖掘學生的學習潛力，提高學生學習、應用物理知識的能力，就要優化好物理作業的設計。強化作業設計目的，保證作業設計質量，充分展現“減負增效”作業優化效果。將實際學情與作業設計相結合，設計分層作業，滿足學生個性化作業需求。完善作業評價體系，建立動態評價機制，鼓勵學生積極學習獲悉并改善自己的不足之處，使學生擁有源源不斷的學習動力促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王清海.淺析”減負增效”理念下的初中物理教學改革[J].文學少年，2020（35）：1.

[2]潘莉.初中物理課堂上減負增效策略初探[J].中學生數理化（教與學），2019（12）：1.

[3]楊臣杰.初中物理教學中如何有效實現減負增效[J].讀天下：綜合，2019（2）：1.