利用快樂讀書吧有效開展小學語文群文閱讀

潘遠華

摘要：新課標對小學語文閱讀教學質量提出了更高的要求，將提高學生的閱讀量作為重要的教學組成部分，每一冊課本都安排了“快樂讀書吧”內容，這說明了閱讀學習在小學語文教育中的重要性。教師應當借助“快樂讀書吧”內容，激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，將閱讀融入到學生的日常生活行為之中。將“快樂讀書吧”與小學語文群文閱讀教學相結合，在積累學生閱讀量的同時，提高學生語文核心素養的進步和提升。

關鍵詞：快樂讀書吧;小學語文;群文閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學是義務教育的初始階段，也是培養學生各項良好習慣的重要時期，在此階段讓學生感受到閱讀的趣味性，能為日后的閱讀學習奠定堅實有力的基礎。教師應當借助“快樂讀書吧”內容，充分激發學生的閱讀興趣，為學生打下良好的學習基礎，實現對學生閱讀意識的塑造和引導。將學生作為閱讀學習的主體，尊重學生的學習成果，并為學生提供交流閱讀成果的舞臺和機會，在充分發散學生閱讀思維的基礎之上提高其交際能力，夯實其語文應用能力。

一、小學語文群文閱讀教學優勢

群文閱讀作為一種新興的教學形式，能提高學生的閱讀學習效率。一方面，在以往的閱讀教學中，教師都是按照教材的排序逐一教授語文知識，這種毫無新意的教學形式，會讓學生感到學習的枯燥和無趣。群文閱讀文章之間擁有共通之處，這能幫助學生降低學習難度，教師還可以將課外讀物融入到群文閱讀的教學之中，為學生帶來學習新鮮感[1]。另一方面，群文閱讀教學法需要對多篇文章進行關聯和教學，從某種程度上來說，這有效地增加了學生的閱讀量。學生通過閱讀不同的文章，產生不同的閱讀感悟，保證自身的閱讀需求得到滿足。基于此，群文閱讀教學法不僅能夠激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，還能更好地幫助學生深入理解文章。

二、利用快樂讀書吧有效開展小學語文群文閱讀教學策略

（一）基于群文閱讀，激發閱讀興趣

閱讀興趣是促使小學生主動融入到閱讀學習活動之中的內在動力，群文閱讀教學形式需要將多篇文章融合到一節課堂之中，對于學生來說，這種新穎的教學形式能夠帶來極大的學習新鮮感。教師就可以根據“快樂讀書吧”的相關閱讀主題為學生尋找合適的文章，在體現群文閱讀教育功能的基礎之上，充分激發學生的閱讀興趣。

以人教版四年級上冊《很久很久以前》該“快樂讀書吧”內容為例，在本冊教材中，學生已經學習了許多遠古神話，借助這些文章了解了古人對自然文化現象的理解與發揮自己想象的過程，這對于培養學生的創造性寫作思維有很大的啟發。教師就可以延續學生的學習熱情，為學生推薦《八仙過?！贰渡褶r嘗百草》《炎帝擊石生火》等文章，幫助學生實現同類型課文的整合與學習，擴寬語文認知，使學生的閱讀理解能力得到有效的強化[2]。為了保證群文閱讀教學效果，教師可以多提問，讓學生作為課堂的主導者，通過閱讀尋找答案。教師：“神農嘗百草與炎帝擊石生火這兩篇文章是如何刻畫主人公的？”意在讓學生掌握文章的描寫手法。

教師將群文閱讀與“快樂讀書吧”相結合，不僅能激發學生的閱讀興趣，還能使學生的閱讀熱情得到良好的延續。

（二）基于群文閱讀，培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣將使學生受益終生，教師借助群文閱讀培養學生的閱讀習慣，能起到強化學生閱讀意識的作用。教師要善于發現學生在閱讀學習中的細微變化，為學生提供展示自我的舞臺和機會，讓學生說一說自己在閱讀時都會做哪些事情。

以人教版五年級下冊《讀古典名著，品百味人生》該“快樂讀書吧”內容為例，首先，教師邀請喜愛閱讀、擁有良好閱讀習慣的學生分享自己的閱讀過程。學生：“我會進行重復閱讀，第一次閱讀是為了掌握文章大意，第二次閱讀是為了圈出好詞好句，第三次閱讀會運用自己的語言敘述文章內容?！苯處煟骸澳苷埬阏f一下你之前讀過的文章嗎。”學生：“我在讀‘草房子第二章紙月的時候，第一段描寫的是鴿子因為紙月與外婆的到來受到了驚嚇。”教師：“這本書我看過，在原文中，作者細致地描寫了桑桑在喂鴿子時，紙月外婆帶著紙月來了，鴿子被嚇到了，其中還寫了鴿子受到驚嚇后，桑桑的神態。這位同學的閱讀方式是一個循序漸進的過程，非常值得我們學習。”其次，教師公布群文閱讀內容，讓學生有計劃、有規律地閱讀群文內容。教師可以將《三打白骨精》《女兒國》《蜘蛛精》《金角大王》作為群文閱讀內容，最后，讓學生說一說自己的閱讀心得。

教師將群文閱讀與“快樂讀書吧”相結合，不僅能幫助學生培養良好的閱讀習慣，還能使學生的閱讀思路更加的清晰有條理。

（三）基于群文閱讀，提高閱讀效率

閱讀效率的提升代表著學生文字功底逐漸扎實，閱讀理解能力在不斷進步。群文閱讀教學法是將多篇文章結合在一起進行教學，為了保證學生閱讀效率的提升，教師可以與學生分享自己的閱讀過程，幫助學生找到提高閱讀效率的最佳方式。依舊以人教版五年級下冊《讀古典名著，品百味人生》該“快樂讀書吧”內容為例，教師：“大家都知道‘西游記描寫的是唐僧師徒到西天取經的故事，總是會遇到不同的妖怪想要吃掉唐僧。在進行同類文章閱讀時，他們一定有一個或幾個相通的地方。請左邊的同學閱讀前兩篇文章，右邊的同學閱讀后兩篇文章，告訴我答案?！睂W生回答后，教師根據閱讀內容，幫助學生細化文章內容。

教師將群文閱讀與“快樂讀書吧”相結合，不僅能提高學生閱讀學習的效率，還能讓學生在閱讀學習的過程中學會舉一反三，學生的閱讀質量得到了有效地提升。

結束語：

群文閱讀離不開教師根據學生實際現狀對群文內容的精心挑選，離不開教師的有效引導和點撥。想要提高學生閱讀學習的質量，教師就必須將群文閱讀與“快樂讀書吧”相結合，在夯實學生所學知識的基礎之上，將課外閱讀文章與教學內容相結合。這不僅使學生的閱讀興趣得到激發和培養，閱讀習慣得到了規范和強化，還能使學生的閱讀效率也得到了不同程度的提升和進步。

參考文獻

[1]徐琴珍.基于”快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學研究[J].南北橋，2021（11）：1.

[2]劉子華.基于核心素養下的小學語文群組閱讀教學探究[J].新教師，2019（5）：2.

[3]張菲菲.對小學語文群閱讀教學策略的研究[J].新課程：綜合版，2018（12）：1.