初中數學教學中思維導圖運用現狀分析

周福志

摘要：初中數學新課標明確提出在教學中要重視學生思維能力的培養。在數學教學中運用思維導圖可以有效的提升學生們的思維能力和數學學習能力。本文對當前初中數學教學中思維導圖的運用現狀進行了分析，并提出了具體的運用策略。

關鍵詞：初中數學? 思維導圖? 現狀? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

思維導圖在當前初中數學教學中是一種非常重要的教學方式。它在數學知識的教學中以主題為中心然后將相關的知識點以樹狀圖的形式整理呈現出來。初中階段的學生其思維已經具有了一定的邏輯性，但是其思維邏輯性還遠遠不能滿足數學知識的學習要求。教師在數學教學中，要積極引導學生們進行思維導圖的構建，以便更有效的提升學生們的數學學習能力。

一、初中數學教學中思維導圖運用的現狀

思維導圖在當前初中數學教學中的運用狀況是很不理想的。在當前初中數學的教學中，教師們已經開始意識到思維導圖的重要性。但是思維導圖的構建需要學生們積極開動腦筋，主動根據自己的知識儲備和思考方式進行構建。當前的初中生基本上都是在應試教育環境下成長起來的，學生們在長久的灌輸式教學中已經養成了被動學習的習慣，學生們的思維在一定程度上受到了局限性。因此，教師在進行思維導圖教學時，往往很難調動學生們的積極性。思維導圖原本就是以學生為主體的知識體系構建形式，每個學生們的思維導圖應該是各有差異的，然而在實際教學中，思維導圖卻難以發揮其優勢。因此在當前初中數學的教學中，教師想要充分利用思維導圖進行教學，還需要在教學中慢慢引導學生們打開思路，調動其積極主動學習的能力。

二、在初中數學教學中有效利用思維導圖的具體策略

1.利用思維導圖引導學生們課前預習

初中數學課堂中的時間是非常有限的，然而數學課本中的內容卻是繁多復雜的。教師在教學中要積極引導學生們進行課前預習。在當前的教學中，很多初中生對預習也有一定的概念，但是學生們的預習效果卻是很不理想的。通常學生們的方式便是對教材中的內容進行簡單的瀏覽，大致熟悉一下即可，這樣在課堂上就可以對教師要將的內容有了大致的了解。這樣的預習方式，為了更好的進行學習。教師可以通過思維導圖的形式改變傳統的預習模式，引導學生們針對教材主要內容展開思考。然后讓學生們在預習針對內容展開全面的填充和思考。在預習中，教師可以引導學生們對知識感興趣的內容補充到思維導圖上[1]。如在七年級數學《正數和負數》的預習中，教師就可以引導學生們以想要了解的相關內容來構建思維導圖的框架。在預習中學生們可以針對正數和負數中自己想要充分理解的內容來進行知識結構的構建。如正數和負數的概念、表示方式、負數如何進行計算以及他們在生活實際中的運用等等。通過思維導圖框架的構建，可以讓學生們在預習中培養學生對知識結構的構建意識，調動學生們學習的主動性。讓學生們開始以知識探索者的身份來主動進行學習。思維導圖在學生預習階段的運用可以有效改變學生們被動的學習習慣。

2.在數學課堂中運用思維導圖來培養學生的思維

想要運用思維導圖來提高數學教學效率，培養學生們自主學習的良好習慣，教師還要在課堂中努力培養學生們的思維，通過思維導圖的形式來引導學生們發散思維。利用思維導圖來培養學生們的思維其主要通過以下三個方面進行。首先，教師在教學中要改變傳統的板書形式。以思維導圖形式來代替傳統的重點排列式板書。教師用思維導圖的形式來展現板書可以讓你學生們更加有邏輯的了解課堂內容，同時也養成思維導圖構建的意識[2]。其次，教師在數學教學中，可以引導學生們發散思維。發散思維是學生們掌握思維導圖的思想基礎，因此教師們要重視培養學生們的發散思維。如在七年級數學平行線判定的問題上，教師就可以讓學生們針對這個問題進行思維發散，想一想平行線判定有多少種方法。最后，教師可以引導學生們利用思維導圖進行筆記。教師可以讓學生們將課前預習中準備的思維導圖框架整理出來，并在課堂中根據所學的內容進行思維導圖框架的補充。學生們在思維導圖的補充中，將所學的內容以筆記的形式整理出來對思維導圖的框架進行了細節的補充，這樣就可以構建完整的思維導圖。在教師授課結束后，學生還可以根據自己思維導圖中沒有得到解決的問題進行課堂提問，求助教師和同學們來共同解決問題。這樣學生們就以思維導圖的形式將一節數學知識進行了完整的構建。在這過程中學生們也養成了以思維導圖進行筆記的習慣。

3.通過思維導圖來進行課堂知識的鞏固學習

初中數學課堂的時間有限，學生們在課堂上掌握的知識還需要在課下進行鞏固學習。教師可以引導學生們課下以思維導圖進行知識的鞏固和學習。課堂上的知識零碎繁多，學生們的認識結構是不同的，因此對知識的掌握程度也不同[3]。利用思維導圖進行課下復習，學生們可以將知識以思維導圖的形式印入頭腦中，這方面學生們內化數學知識結構，并且學生們可以全面的有邏輯性的記憶所學知識。以七年級數學《平面直角坐標系》的復習為例，學生就可以根據如下思維導圖進行復習和鞏固。在這個思維導圖中，學生們可以對整個坐標系的知識詳細的并有序的展開學習，有效的避免了知識點的遺漏，由此也提升了學生們的學習效率。

總而言之，思維導圖是當前初中教學中非常有效的教學方式。教師們要充分利了解思維導圖在當前初中數學教學中的現狀，并根據現狀分析具體的解決方法，讓思維導圖在教學中發揮其應有的作用。教師要充分利用思維導圖的構建來引導學生們的課前預習，提高學生們的學習主動性。在數學課堂構建中教師要充分運用思維導圖來進行板書的書寫，讓學生們針對數學問題進行思維發散，并讓學生們運用思維導圖模式進行筆記記錄，通過這些方式來培養學生的思維導圖意識。最后，教師要引導學生們運用思維導圖來進行復習，從而將數學知識進行結構性內化。

參考文獻

[1]金成豪. 基于思維導圖的初中數學教學實踐研究[D].云南師范大學，2020.

[2]劉曄. 思維導圖輔助初中數學解題教學研究[D].沈陽師范大學，2020.