小學低年級道德與法治游戲教學研究

魯志軍

摘要：《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》中指出，小學品德“課程的呈現形式主要是兒童直接參與的各類主題活動、游戲等實踐活動”。由此可見，游戲策略在小學道德與法治課堂教學中是可行的。游戲教學策略是指教師為實現教學目標，促進課堂游戲環節的順利實施，使學生在愉快的氛圍中學習而采取的方法或手段。

關鍵詞：小學低年級;道德與法治;游戲化;教學策略

引言

低年級學生的認知水平是有限的，他們的理解能力也是有限的，因此傳統的誘導教學法的接受度低，學習效果也不理想。游戲教學有趣實用，符合你的心理發展規律和認知發展水平，有助于調動你的主動性和積極性。但是，關于小學低年級德育工作的實際情況，仍有一些教師缺乏對游戲教學的正確理解，妨礙了其價值的行使。

一、創設多樣化的游戲情境，激發學生學習興趣

游戲情境可以從物理情境和虛擬情境兩個方面來設計。根據皮亞杰的認知發展階段理論，6-7歲的兒童處于準備階段，兒童主要在具體圖像中思考。創造物理情境符合青少年學生的認知發展特點，是最直觀、最生動的教學手段之一。主要有三種方法：第一，通過頭罩、卡片、壁紙、標語等教材，幫助學生在情況中直接體驗。第二，改變教室的布局。上課前，教師組織學生根據班級的游戲特點調整座位安排，以便在師生之間建立更緊密的溝通渠道。第三，充分利用自然資源，把自然中的一切作為教學要素，貼近學生的生活。例如，該部出版的第一類道德和法治第二卷中的第二單元“我和大自然”將于春季講授，溫度適宜。教師可以帶領學生參加戶外活動，鼓勵他們親近大自然，感受到它。自然環境中的教學更加生動有趣。虛擬情境主要以多媒體材料為基礎，教師利用音頻、動畫等內容，圍繞教學主題創建虛擬情境。比如，教師們在競技比賽中播放快速音樂來反映緊張的教學氣氛，這樣學生們自然就能融入游戲情境。

二、設計趣味游戲，增添課堂趣味性

小學生喜歡游戲，因此，最有效的學習策略是在課堂上進行游戲教學，讓學生在游戲中學習課程知識，用自己的方式不斷了解世界，樹立正確的道德和法律意識。因此，在素質教育的背景下，教師應該將課程內容與游戲結合起來，創造新的有趣的課堂游戲，娛樂教學，改變教學方法的陳舊和壓抑的特點，讓學生通過玩耍來學習知識。在這個過程中，學生有機會表現自己，更愿意繼續探索更多。在游戲中，他們可以以輕松愉快的方式學習社會道德和法治。這樣，學生就會對相關知識印象更深。在賭博的具體情況下，我們自然知道如何在社會中行為，以及如何運用道德和法治知識，道德和法治意識將會相應地得到促進。

例如，小學生游戲往往包含比賽內容，教師可以借此組織道德和法律比賽。在這種活動中，會有學生之間的競爭，激勵學生努力學習。為了向學生和老師展示對自己更好，學生們會認真準備比賽，并自動和自己學習相關知識。在能力建設中，教師應努力為學生提供自我表現的機會，注重小學道德和法治知識的要點，使學生能夠展示自己的關鍵知識學習水平。允許學生在競爭中有意識地學習道德與法治課程的內容，教師也可以采取更具體的教學措施，根據學生表現的水平提高課堂教學質量。此外，教師可以熟練地在小學生在平常時刻非常感興趣的游戲中添加道德和法治的元素，如為學生的跳躍游戲準備一個投擲的兒童別針，讓學生感到只有道德高尚的人才會通過角色扮演得到尊重和愛。并通過套餐、玩我的猜測等游戲，可以用來振興課堂環境，提高課堂教學效率。

三、故事教學法，讓課堂因“趣”而靈動

故事教學法是指教師在道德與法治教學中緊密結合教學內容，讓學生通過一些有趣的短篇故事聽故事來把握教學內容。故事教學法符合小學生的年齡和興趣特點，是激發學生學習興趣的有效手段。

例如，在小學道德與法治《吃飯有講究》的教學中，為了讓學生了解飲食健康常識，培養學生的餐桌禮儀和不偏食、不挑食的良好習慣，筆者在教學中結合《我在餐桌上》繪本故事，直觀地向學生展示餐桌上應該注意的行為，讓學生掌握餐桌禮儀。又如，在《生活中的小馬虎》的教學中，作者首先讓學生觀察圖片，讓他們用文字表達圖片內容：如圖1所示，孩子們把扣子扣歪了;在第二張照片中，孩子們丟了鏟子...學生們七嘴八舌地聊著，作者引導學生：那么，同學們，想一想，是什么原因導致孩子一直犯這些粗心的小錯誤呢？這是一種引導學生“講述”繪本的形式。在繪本故事在道德與法治教學中的應用中，教師也可以通過游戲或表演來解讀故事。這種教學方式不僅可以幫助學生對知識有更深的理解，還有助于讓原本枯燥的課堂“活”起來，讓學生在充滿激情的氛圍中學習知識，全面提高教學質量。

結束語

概括地說，青年學生對自己的行為準則和外部價值認知缺乏明確的認識，理解能力有限，心理上不成熟。因此，教師在教學工作中應堅持以學生為中心的原則，組織學生開展游戲活動，通過干預游戲活動使課堂充滿樂趣，實現娛樂目的。

參考文獻

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