核心素養下小學音樂聲勢律動教學的策略分析

黃寶心

摘要 基于核心素養的背景下，在小學的音樂教學過程當中，教師應該積極的開展音樂聲勢律動的教學，進而使得音樂教學變得更加的生動有趣，并且還可以使得音樂變得更加的直觀，形象，調動小學生的學習積極性。在開展聲勢律動的教學過程當中需要學生進行自主的學習，并且還要配合教師的教學活動，進而才能真正的提升學生的音樂學習水平，增強學生對音樂的知識的掌握能力，提升學生的音樂核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;聲勢律動;教學策略

引言

作為小學的音樂教師在實際的教學過程當中，應該明確聲勢律動的教學方式，并且還要采用新型的教學方式領導學生手腦并用，進而才能發揮聲勢律動教學的作用和價值，并且還可以有效地提升學生的學習興趣，使得學生在學習音樂的過程當中，能夠掌握更多的音樂知識，并且還可以深入的感受音樂，加強對音樂的理解和感悟，感受音樂的藝術之美。

一、調動學生學習音樂的興趣

對于小學生而言，他們的年紀較小，在課堂當中不能長時間的保持集中注意力，所以教師應該采用教學有效的教學方式，激發學生對音樂聲勢律動的學習興趣，進而才能保證課堂的教學效果。所以在課堂教學過程當中，教師可以通過情境導入的方式，使得學生直觀的感受音樂律動的內容，進而通過音樂律動來改善學生的情緒，使得學生自主地參與到課堂學習當中，增強學生課堂學習的積極性，并且還可以使得整個教學氛圍變得更加的生動活躍，進而讓學生感受音樂學習的魅力，增強學生對音樂學習的興趣，引導學生積極地參與到課堂學習當中。在創設教學情境的過程當中，還可以與學生生活相結合，拉近學生與音樂學習的距離，使得學生感受音樂中的情感表達，更加容易和音樂情感產生共鳴。為學生創設相關的音樂教學情境進而讓學生仿佛身臨其境，感受音樂的魅力，并跟隨音樂的節奏進行律動。比如在學習《雪花飛舞》這音樂作品時，教師可以通過多媒體教學設備為學生播放音樂，并且使得課堂的教學氛圍更加的輕松愉悅，這和音樂的教學思想保持一致，使得學生結合教師播放的音樂進行律動，進而才能提高課堂的教學效果。只有學生對于音樂的聲勢律動有一個更為全面的了解和認知，才能為后期的聲勢律動教學奠定良好的基礎，讓學生更好的融入到課堂學習當中。

二、模仿節奏

在開展小學音樂的聲勢律動教學過程當中，音樂教師應該結合小學生的認知特點從音樂的節奏方面入手，引導學生在自主的跟隨音樂的節奏，通過自己的肢體語言表現自己，通過模仿節奏的形式來激發學生的音樂學習細胞。因此在開展聲勢律動的教學過程當中，應該從一些節奏比較鮮明的音樂入手，讓學生進行模擬演奏，教師應該鼓勵學生積極的用自己的身體語言配合音樂的節奏進行表演，比如在學習《兩只老虎》這首時，教師可以引導學生結合這一聲勢律動，讓學生模仿其中的節奏，形成良好的樂感，這時教師可以為學生播放兩只老虎的動畫視頻，使得學生在觀看豐富的情節過程當中，更加熟悉歌曲的內容，并且教師可以引導學生將自己的課桌作為樂器進行敲打，在學習歌曲的過程當中，通過敲打課桌來打出歌曲的節奏，使得整體的教學變得更加的整齊，學生敲打的節奏也非常的干脆。當學生學會模仿節奏之后，可以融入一些舞蹈的元素，教師可以為學生講解一些比較簡單的舞蹈動作，使得學生通過舞蹈動作代替剛才的敲打課桌的節奏感，使得課堂的教學氛圍更加的活躍，并且還可以有效的增強聲勢律動的教學效果[1]。通過這樣的教學氛圍，可以使學生對音樂的學習更加積極主動，并且還可以增強學生對音樂節奏的理解。教師應該充分發揮自身的示范和引導作用，使得學生準確地把握歌曲的節奏，并且還要配合相應的動作。

三、開展聲勢律動的游戲教學

隨著新課程基于核心素養的教育理念下，作為小學的音樂教師，在教學的過程當中，應該增加課堂教學的趣味性，減輕學生的學習負擔，使得學生在課堂當中真正的放松心情，實現寓教于樂的教學效果。因此在小學音樂聲勢律動的教學過程當中，教師可以采用游戲化的教學方式，增加課堂的教學趣味性，并且小學生的年紀較小，通過游戲化的教學方式，更加能夠吸引學生的注意力，使得學生自主地參與到課堂學習當中來，學習音樂聲勢律動的知識。比如在學習《達古拉》這一歌曲，因為歌曲比較輕快愉悅，所以教師可以采用游戲教學的方式來引入聲勢律動的內容，并且還要在游戲的過程當中增加一些比賽的元素，使得學生的學習更為積極。比如教師可以為學生劃分合理的學習小組，使得學生在小組當中能夠參與到游戲比賽中，到時可以為每個小組分發打擊樂器，并鼓勵小組的學生仔細的聆聽歌曲掌握歌曲的節奏進而通過歌曲的節奏用肢體語言表達出來，每個小組的成員都要和歌曲的節奏，內容保持一致。首先要讓學生在小組當中進行練習，之后在課堂當中進行展示，教師可以根據小組學生的表現來進行評比和打分，并且還可以了解學生在表現當中是否真正的感悟到音樂的情感。還可以通過小組之間的比賽，選出在表演當中最受歡迎的小組。通過這樣的方式，可以使得課堂教學變得更加的輕松，愉悅，并且還可以充分的發揮學生的想象力和表現力，提高學生的核心素養[2]。

四、小學生感受音樂意境

在開展音樂律動教學的過程當中，教師應該讓學生感受音樂當中包含的情感，以及想要營造的意境，使得學生將意境和心境進行有機的結合，才能感受音樂藝術的魅力。所以在小學音樂教學過程當中，教師應該明確不同的音樂主題和內容都會有所不同，其展現的意境也會有很大的差別，教師可以通過聲勢律動的教學來增強課堂的教學效果。比如在學習《歌唱祖國》這首歌曲時，教師在讓學生掌握音樂專業知識的同時，還要讓學生感受祖國的偉大和繁榮富強，才能真正的引導學生明確音樂的內涵和其包含的情感，使得學生在欣賞這首音樂的過程當中，還可以通過各種肢體動作體現這首歌曲想要表達的情感，進而讓學生形成良好的愛國意識，并且還可以增加課堂教學的趣味性。

結束語

聲勢律動原本屬于奧爾夫教學體系，隨著新課程改革的不斷推進，現在的小學音樂教學過程當中，教師也應該注重聲勢律動的教學，這對于學生的身心健康發展有著重要的促進意義。